Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Психологическая готовность детей к школе
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретико-методологические подходы к рассмотрению вопроса предпосылок готовности к учебной деятельности в начальной школе 7
1.1.Внешняя структура учебной деятельности. Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности 7
1.2.Проблема психологических предпосылок к учебной деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных учёных 16
Глава 2.Опытно-экспериментальное изучение психологической готовности к школе 28
2.1.Организация и методы экспериментального исследования 28
2.2.Результаты исследования психологической готовности к школе 31
2.3.Разработка программы развития психологической готовности к школе 41
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62
Содержание
Выдержка из текста
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Для успешного решения поставленных задач педагогам не хватает специальных знаний, приемов и методов диагностики, системного подхода к управлению воспитательно-образовательным процессом. В период социально- экономических преобразований педагог также является социально — незащищенным и нуждается в психологической и социальной поддержке.
Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия прак-тически всеми авторами, работающими в «детстве». Позиции большинства ав-торов сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовно-сти ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функцио-нальной готовности», так называемая школьная незрелость, т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения.
В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает немаловажное значение: с ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учрежденияхОбъектом исследования является готовность детей к обучению в школеПредмет: психологическая готовность ребенка к школе.
От того, насколько ребенок готов к школьному обучению, во многом зависит его дальнейшее .
Все составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из её сторон так или иначе сказываются на успешности обучения в школе. Кроме того, развитие основных функциональных систем организма ребёнка и состояние его здоровья (физиологическая готовность) составляют фундамент психологической школьной готовности.
Суть третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать генезис отдельных компонентов учебной деятельности, выявить пути его формирования на специально организованных учебных занятиях с приобретением при этом навыков социального поведения.
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, — говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.
Актуальность этой проблемы определила тему нашей работы «Психологическая готовность ребенка к школе».Цель исследования: исследовать психологическую готовность детей к школе.Предмет – психологические особенности, определяющие готовность детей к школе.
Общей методологической и теоретической основой исследования явились методологические принципы психологии: развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, системности, личностного, деятельностного подхода в педагогической психологии, идеи нейропсихологии, обуславливающие особенности развития личности (К.А. Абульханова — Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Лурия, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова, Ю.С. Шевченко.
Список литературы
1. Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы организации умственного воспитания и обучения // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддъякова. — М., 1997. — С. 28-54.
2. Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург, 2004.
3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. — Ростов — на — Дону.,1999.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.,1994. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., МГУ, 1999. — 148 с.
5. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. — 2002. № 10.
6. Бабаева Т.И., Логинова В.И. программа “Детство”. Изд. “Детство-Пресс”. 2006.
7. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Тренировка интеллекта. Игры и тесты для детей 5-7 лет. – Харьков: Фолио, 1997.- 412с.
8. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М.: Академия, 2000.-248с.Бодалёв А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1996 . 288 с.
9. Божович Л.И. Правильно организовать жизнь. Развитие воли в раннем и дошкольном возрасте // Семья и школа .-1999.-№ 2.-С.36-39.
10. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. М., 1997. -С.37
11. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. -М.,1994- 192 с.
12. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста — Томск.,2000.
13. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М., 1998. — 130 с.
14. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. № 12.
15. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. -М. Л.: Учпедгиз, 1998.- 135 с.
16. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Издательство АПН РСФСР, 1999.
17. Выготский Л.С- Мышление и речь. М., 1996. — 415 с.
18. Выготский Л.С. Проблема возраста. С.-Пб.: Союз , 1997. — С.3-39.
19. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем мышление. – М. , 2003.
20. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем внимание. – М. , 2003.
21. Готовность к школе. Под ред. И.В.Дубровинкой. М.,1995г.
22. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – СПб.: Дельта, 2001.-256с.
23. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: НПО Образование, 1996.-160с.Грейс Н. Приемы развития памяти, внимания и речи. М. Изд-во «Питер», 2008г.
24. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. , 2004.
25. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М., МГУ, 1996. — 154 с.
26. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. М., 1997. — С. 188 — 201.
27. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. – С. 23.
28. Давыдов В.В. Воспитание и обучение как всеобщая форма развития психики ребёнка // Проблемы развивающего обучения. -М.: Педагогика, 1996.-С.38-55.
29. Давыдова В.В. Теория развивающего обучения. М. ИНТОР, 1996г.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога. Под ред. И.В.Дубровиной. М.,1997г.
30. Диагностика умственного развития дошкольников. Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. М., Педагогика, 1998 г.
31. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М., 1998г.
32. Зимняя И.А. Педагогическая психология. РостовнаДону, М., 2000. часть
4. гл.1, с.191-216
33. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М. , 1991.
34. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. – СПб.: Издательский Дом “Нева”; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.-224с.
35. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.,1991.-254с.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука.- 1999.-256 с.
36. Короткова Н.А. Способы согласования действий в совместной игре детей // Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника. М., 1999. — С. 43 — 47.
37. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. — М., изд-во «Наука», 2002. — 96 с.
38. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. «Психологическая готовность к школе» (Москва, 1987).
39. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. — М., 1987. — с.80
40. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991. — С. 56.
41. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991. — С. 56.
42. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1997,- 303 с.
44. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребёнка // Избранные психологические произведения .- М.: Педагогика , 1999. -Т.1.- С.281-303.
45. Леонтьев А.Н. Очерки развития психики // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1999. — Т. 2. — 320 с.
46. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1997. — С.106.
47. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. -М., 1986.
48. Мухина В.С. «Детская психология», М. 1985 — 315 с.
49. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.
50. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту. — М., 1988.
51. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М.: ТЦ «Сфера», 1996 — 148 с.
52. «Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста» под ред. Д.П. Эльконина, А.Л. Вангера, М. 1988 — 189 с.
53. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996. — С. 239.
54. Петроченко Г.Г. «Развитие детей 6 — 7 летнего возраста и подготовка их к школе», М. 1978 — 291 с.
55. Практикум по возрастной и педагогической психологии», под редакцией И.В. Дубровиной, М. 1998 — 225 с.
56. Савенков А. И. Развитие логического мышления. – Ярославль, 2004.
57. Светловская И.С. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. — 1990. — № 5. — С.57-60.
58. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000.-288с.
59. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.-192с.Узорова О. В. , Нефедова Е. А. Игры с пальчиками. – М. , 2003.
60. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003.
61. «Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология», Дубровина И.В., Зацепин В.В., М., 1999 — 253 с.
62. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. «Введение в школьную жизнь», Томск, 1992 — 94 с.
63. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2002.
64. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М., 1998.
65. Шевердина Н. А. , Сушинскас Л. Л. Тестирование будущих первоклашек. – Ростов н/Д. , 2004.
66. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., Издательский центр, “Академия”. 2006.
67. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте: (краткий очерк).
- М.: Изд-во АПН РСФСР. 1998. — 115 с.
68. Эльконин Д.Б. , Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний,- М.: Просвещение, 1996,- 98 с.
69. Эльконин Д.Б. Комплексная характеристика развития игры // Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Междунар.пед.академия.-1999,- С.105-119.
70. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна.-М.: Междунар.пед.академия.- 1999,- С.157-168.
список литературы
