Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 7
1.1. Понятие и компоненты психологической готовности дошкольника к школе в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Подходы к исследованию страхов в отечественной и зарубежной психологии 19
1.3. Причины и особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 42
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42
2.2. Методы и методика исследования 43
2.3.Анализ результатов диагностического исследования 46
2.4. Рекомендации по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
Выдержка из текста
Актуальность исследования.
В настоящее время осуществляется большая работа по совершенствованию системы образования, повышается уровень обучения и воспитания детей. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Готовность к школе рассматривают как достижение такого уровня общего развития ребенка и сформированности навыков, которые создали бы оптимальные возможности для успешного вхождения его в школьную жизнь и полноценного формирования учебной деятельности. Однако, было бы неправильно сводить эту готовность к умению читать, писать и считать. Иногда дети с хорошо сформированными навыками чтения и счёта всё же отстают в учёбе от своих одноклассников, которые при поступлении в школу не имели таких навыков. Причина в том, что подготовка детей к школе — задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе — важный аспект этой задачи. В процессе обучения постоянными спутниками детей с недостаточной психологической готовностью к школе становятся тревожность, неуверенность в себе, страх перед плохой отметкой. Довольно часто результатом этого является формирование у ребенка так называемой «ориентации на неуспех».
Особого внимания требуют дети с разного рода нарушениями в том числе — дети, отличающиеся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Старший дошкольный возраст — это период активной подготовки ребенка к началу школьного обучения, в связи с этим именно в этот период возрастает психологическая нагрузка на ребенка, следствием чего могут быть различного вида психологические расстройства. Появление страхов в этот период — одно из самых распространенных.
Степень изученности темы.
В трудах многих педагогов, методистов и психологов рассматриваются различные аспекты подготовки детей к школе. Так, проблема готовности ребенка к школьному обучению занимает одно из важных мест в педагогике и психологии и рассматривается многими учеными (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Л.А. Венгер, Н. И. Гуткина, А.В. Запорожец, Е.Е Кравцова, А.Н.Леонтьев, Эльконин и другие), которые отмечают, что готовность к школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической и речемыслительной деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёва, В.С. Мухиной, Т.А.Репиной и других) ребёнок, как самая чувствительная часть социума, подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Страх является одной наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают глубокие основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции (В. Вилюнас, Е.П. Ильин, К.Э. Изард и другие).
Проблема страхов обнаруживается в практике дошкольных учреждений. Эта проблема должна решаться психологом, однако, воспитатели и родители могут внести свой вклад в решение данной проблемы. Совместная деятельность психолога и педагога обеспечивает индивидуальный подход к ребенку на основе понимания его психологических особенностей, позволяет своевременно выявлять нарушения в психическом развитии и поведении ребенка и оказывать ему необходимую психолого–педагогическую коррекцию.
В то же время, несмотря на значительное количество литературных источников по проблеме готовности ребенка к школьному обучению и исследований тревожности и страхов у детей, важность в современных условиях проблемы психологической готовности к школе старших дошкольников с выраженными страхами требует продолжения исследований.
Объект исследования: психологическая готовность ребенка к школе.
Предмет исследования: психологическая готовность к школьному обучению детей с выраженными страхами.
Цель исследования: исследовать влияние страхов на психологическую готовность ребенка к школьному обучению.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с высоким уровнем страхов снижена психологическая готовность к школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и компоненты психологической готовности дошкольника к школе в отечественной и зарубежной психологии.
2. Раскрыть подходы к исследованию страхов в отечественной и зарубежной психологии.
3. Проанализировать причины и особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить на основе анализа результатов эмпирического исследования особенности психологической готовности к школьному обучению детей с высоким уровнем страхов.
5. Разработать рекомендации по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
— теоретические (анализ литературных источников),
— организационные (сравнительный метод);
— эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, опрос);
— математические и интерпретационные методы (количественный и качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Новизна исследования заключается в уточнении отдельных положений литературных источников по проблеме психологической готовности к школьному обучению детей с выраженными страхами.
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав – теоретической и эмпирической, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург – Якутск.- СПб, 2002. — С.133-140.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. — М.: Педагогика, 1982. – 292 с.
3. Бабаева Т. И. Готовность ребенка к школе как педагогическая проблема / Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе. — СПб.: «Адверта», 2005. — С.218 — 234.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб: Питер, 2008. — 400 с.
5. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. М.: Просвещение, 1995. — 356с.
6. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — М.: Олма-пресс. 2004. – 672 с.
7. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. — №10. – С. 19–25.
8. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1997. – 86с.
9. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, – 2005, – №8. – С. 66–74.
10. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. — М., 2004. – 289 с.
11. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 1976.– 143 с.
12. Возрастные особенности психологического развития детей. — М.: Владос, 2003. — С.121-126.
13. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. – С. 17–20.
14. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с.
15. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008с.
16. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. — М., МПГУ, 1992. – 48 с.
17. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1995. – 289с.
18. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — 4-е изд., перераб. и дополн. — СПб: Питер, 2004. — 184 с.
19. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — 3-е изд., переработанное.. М.: МГППУ, 2002. — 68 с.
20. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2001, №4. – С. 11–13.
21. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., изд-во «Наука», 1991. — 87 с.
22. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. — 2000. — №12. – С. 17–20.
23. Ефимова С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. — М., 2006. – 22с.
24. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. — Тула: Родничок, 1999. — 832 с.
25. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. — М. 1980. – 211с.
26. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. — М.: Речь, 2005. – 448с.
27. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. — СПб, 2000. – 224 с.
28. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
29. Иванцова Д. А. Как избавиться от страхов и начать радоваться жизни за неделю. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2003. – 128с.
30. Изард К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. — СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 474с.
31. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
32. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2010. – 288с.
33. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М.: Медицина, 1998.– 608 с.
34. Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2002. №1. – С. 96–100.
35. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: МГУ, 2005. – 84 с.
36. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.: Педагогика, 2007.-145с.
37. Назаренко В.В. Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. — 2012. — №1. URL: http://psyjournals.ru.
38. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Практическое пособие для практических психологов, педагогов и родителей. — М.: Владос, 2002. — 256с.
39. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1998. – 486с.
40. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., МГУ, 2000. – 126 с.
41. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- С.10-12.
42. Пивоварова Г. Н., Симеон Т.П. Неврозы детского и подросткового возраста. — В кн.: Неврозы. — Петрозаводск: Изд-во ПЕТРГУ, 1986. — С. 58-63.
43. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2006. – 248 с.
44. Развитие мотивов у детей 6—7 лет / Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.— М., НПО «Образование», 1988. — С. 23.
45. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. – С. 25–28.
46. Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. Введение в школьную жизнь. // «Школьный психолог». 2004. — № 23. – С. 51 – 63.
47. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М.: МГУ, 2000. – 97 с.
48. Снегирёва Т. Детские рисунки глазами психолога // Обруч. — 1996. — №5.- С.5-6.
49. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Психолог в детском саду.- 2003.- №4.- С.46-60.
50. Степанова Е. Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы»? // Дошкольное воспитание.- 1997.- №5.- С.65-68.
51. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь. — Томск, 1993. – 53с.
52. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 122с.
53. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные методи¬ки.— Ростов н/Д: Фе¬никс, 2006. — 480 с.
54. Шванцара И.И. Диагностика психического развития. – Прага: : Авиценум, 1978. – 388с.
55. Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия. М.: Изд-во Эксмо, 2003. -512 с.
56. Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: Истоки. 1998. – 282с.
57. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. — 226 с.
58. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., МГУ, 2000. – 286 с.