Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОМА РЕБЕНКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ подходов к исследованию психологической готовности педагогов Дома ребёнка к профессиональной деятельности
1.2. Исследование психологической готовности педагога к деятельности в отечественной научной литературе
1.3. Специфика профессиональной деятельности педагогов Дома ребёнка и их психологическая готовность
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОМА РЕБЕНКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Программа и методы исследования
2.2. Анализ данных эмпирического исследования
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Гуманизация общества изменила социальные взгляды и отношения к человеку как к наибольшей ценности на земле. В условиях нестабильности социально-политической ситуации, инфляции, безработицы и вынужденной миграции населения, снижения жизненного уровня семей отмечается значительный рост размеров «социального сиротства». Увеличение количества дезадаптированных и неполных семей, разводов, отсутствие в стране понятной и продуманной программы поддержки матери и детства свидетельствуют о снижении в обществе ценностей семьи и семейных отношений. Ориентация на приоритет личности, ее развитие, место и роль в обществе, вызывают потребность изменения форм и методов воспитательной работы с детьми, их гражданского отношения к жизни в демократическом обществе с рыночными отношениями. Особенно сложной эта проблема остается для детей-сирот, которых, к сожалению, в условиях острого экономического кризиса становится все более и больше.
На сегодняшний день в образовании происходят коренные изменения, направленные на обновление содержания, форм и методов учебно-воспитательной работы, на утверждение принципов гуманизации и демократизации в процессе сопровождения детей дошкольного возраста. К сожалению, поверхностный подход к процессу сопровождения ребенка в детских домах продолжает преобладать, а это ориентирует педагога не так на индивидуальные особенности конкретного ребенка, сколько на абстрактный обобщенный стандарт [55, с. 14].
Тема психолого-педагогической работы с детьми именно в детских домах чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных и деструктивных явлений среди детей в интернатных заведениях (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и пр.) имеют свои источники в раннем и дошкольном детстве. Это побуждает обратиться к рассмотрению проблемы психолого-педагогической работы педагога с ребенком на ранних этапах онтогенеза, ради выявления особенности возрастных закономерностей развития дошкольников в детских домах и природу деформаций этого процесса.
Дети-сироты в процессе подрастания вынуждены поменять ряд заведений: после года их переводят с дома малыша в дом ребенка, в 3 года – с дома ребенка в детский дом, в 6-7 лет – в школу-интернат. Поэтому проблема сопровождения и психолого-педагогической работы с ребенка является актуальной.
Анализ современных исследований в отрасли дошкольного детства (Л. Артемова, А. Богуш, З. Борисова, О. Кононко, С. Ладивир, З. Плохий, Т. Пониманска, В. Оржеховска, В. Постовый но др.) свидетельствует об интенсивных поисках ученых и практиков относительно обновления содержания образования и воспитание детей, реализации личностно-ориентированных воспитательных технологий, организационно педагогических условий функционирования образовательных заведений разных типов и профилей, психолого-педагогических условий оптимального развития детей в дошкольных заведениях. Во всех исследованиях приоритетной является личность ребенка, обоснования условий ее развития.
Проблему гуманизации учебно-воспитательного процесса детей-сирот в условиях детского дома исследовали Н. Кириченко, Г. Марочко, Т. Науменко, З. Плохий, К. Стрюк. Психолого-педагогические аспекты работы педагогов с детьми дошкольного возраста рассматривались в трудах Л. Галигузовой, Т. Жаровцевой, О. Кононко, С. Мещеряковой, Л. Царегородцевой, Ж. Юзвак и др. Педагогические условия обеспечения позитивной адаптации дошкольников прослеживаются в исследованиях Н. Ватутиной, Р. Калининой, Т. Науменко.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что, невзирая на значительное внимание к изучению работы педагогов с детьми дошкольного возраста в условиях детского дома медиков, психологов, педагогов, проблема готовности педагога к работе с детьми-дошкольниками в детском доме не нашла своего решения.
Учитывая сказанное, в качестве темы для дипломного исследования была выбрана следующая: Психологическая готовность педагогов Дома ребёнка к профессиональной деятельности.
Объект исследований – личность педагога
Предмет исследования – Психологическая готовность педагога к профессиональной деятельности.
Цель – исследование специфики развития компонентов готовности к деятельности у педагогов Дома ребёнка с различным стажем работы.
Задачи исследования:
- 1.На основе анализа литературы определить понятие психологической готовности педагога Дома ребёнка к профессиональной деятельности.
2.Выявить особенности развития мотивационно ценностного компонента готовности педагога к деятельности.
3.Выявить уровень эмпатии, как основную составляющую эмоционального компонента психологической готовности педагога к деятельности.
4.Выявить уровень толерантности как одного из коммуникативного составляющего готовности.
5.Выявить когнетивно-деятельностный стиль педагога.
Гипотеза исследования – Специфика развития компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности у педагогов детерминирована стажем их трудовой деятельности в данном учреждении.
Методы исследования:
- 1.Теоретический анализ научной литературы.
2.Анализ документов (личное дело, трудовые книжки, характеристики).
3.Наблюдение.
Список использованной литературы
1.Авраменко, О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы / О.В. Авраменко. – Елец : [б.и.], 2009. – 12 с.
2.Адреса опыта: обобщение и анализ опыта работы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по основным направлениям Федеральной программы «Дети-сироты». – М. : [б.и.], 2008. – 114 с.
3.Андриенко, Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя / Е.В. Андриенко // Педагогика. – 2001. – № 9. – С. 23– 27
4.Байрамова Э.И. Формирование профессионально-педагогической направленности личности старшеклассника средствами социальной культуры : дис. канд. пед. наук / Э.И. Байрамова. – Казань, 2002. – 156 с.
5.Баламов, М.М. Формирование готовности учителя к работе в системе развивающего обучения в условиях образовательного учреждения / М.М. Баламов, М.И. Лукьянова. – Томск : [б.и.], 2001. – 212 с.
6.Баранов, А.А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога / А.А. Баранов. – Ижевск : [б.и.], 2000. – 118 с.
7.Батаршев, А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности : практ. руководство по психологической диагностике / А.В. Батаршев. – СПб. : Речь, 2005. – 208 с.
8.Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. – СПб. : Речь, 2007. – 345 с.
9.Бех, И.Д. Воспитание личности. Личностно-ориентированный подход: теоретико-технологические основы / И.Д. Бех. – К. : Лыбидь, 2009. – 476 с.
10.Божович, Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате / Л.И. Божович. – М. : Академия, 2005. – 312 с.
11.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 2008. – 512 с.
12.Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. — 214 с.
13.Васильев А.Ю. Истоки возникновения социального сиротства в России [Текст]
/ А.Ю. Васильев, Н.А. Шергенг // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 2. – С. 108.
14.Варывдин, В.А. Управление системой социальной защиты детства : учеб. пособ. / В.А. Варывдин, И.П. Клемантович. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.
15.Великанова, Л. Сирота с Казанского. О проблемах беспризорных детей / Л. Великанова // Смена. – 2000. – № 11. – С. 17– 27.
16.Владимирова, Л. Дети и общество / Л. Владимирова // Грани общества. – 2009. – № 8. – С. 8– 9.
17.Внешняя среда и психическое развитие ребенка / под ред. Р.В. Тонковои-Ямпольской. – М. : Медицина, 2009. – 414 с.
18.Ганошенко, Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет / Н.И. Ганошенко, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 35– 41.
19.Гордиенко, В.Н. Профессионализация современного учителя / В.Н. Гордиенко // Материалы II региональной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовательных системах северных территорий Иркутской области». – Иркутск : [б.и.], 2003. – С. 21– 23.
20.Гордиенко, В.Н. Удовлетворенность профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя / В.Н. Гордиенко // Проблемы целостности и непрерывности образования : материалы Российской научно-практической конференции : сб. научн. статей. – Иркутск : [б.и.], 2004. – С. 150– 154.
21.Гордиенко, В.Н. Удовлетворенность педагогической деятельностью как критерий профессионального саморазвития учителя : метод. рекомендации / В.Н. Гордиенко. – Иркутск : [б.и.], 2004. – 54 с.
22.Дети социального риска и их воспитание : учеб-метод. пособие / под науч.ред. Л.М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2003. – 144 с.
23.Дряхлов, Н.И. Удовлетворённость трудом / Н.И. Дряхлов. – СПб. : Питер, 2006. – 375 с.
24.Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М. : Академический проект, 2003. – 321 с.
25.Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург : [б.и.], 2000. – 267 с.
26.Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. – М. : ПЕР СЭ, 2006. – 198 с.
27.Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие / Е.А. Климов. – М. : Академия, 2004. – 240 с.
28.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
29.Козлова, Г.Н. Вы блестящий учитель, у вас прекрасные ученики / Г.Н. Козлова, Г.Ю. Дмитриченко. – Волгоград : Панорама, 2006. – 234 с.
30.Комарова, Н.М. Пособие для социальных работников относительно подготовки и социального сопровождения приемных семей и детских домов семейного типа / Н.М. Комарова, И.В. Пеша. – К. : Держсоцслужба, 2006. – 118 с.
31.Костюнина, М. Из опыта работы педагога-психолога школы-интерната с социальными сиротами / М. Костюнина // Воспитание школьников. – 2003. – № 6. – С. 44– 46.
32.Красницкая, Г. Социальное сиротство: причины и профилактика / Г. Красницкая, С. Пронина // ОБЖ. – 2008. – № 11. – С. 57– 58.
33.Крупенин, Н.А. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов / Н.А. Крупенин, И.М. Крохина. – Ростов н/Д : Феникс, 2005 – 352 с.
34.Кузнецов, Д.Ю. Профессиональный стаж как фактор изменения удовлетворенности трудом / Д.Ю. Кузнецов, Ю.П. Поваренков, Н.А. Цветкова // Вестник ТГПУ. – 2006. – № 2 (53).
– С. 27– 32.
35.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 61 с.
36.Куликов, Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л.В. Куликов ; под ред. Большакова. – СПб. : [б.и.], 2002. – 259 с.
37.Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика : учеб-метод. пособие / Е.А. Лобанова. – Балашов : Николаев, 2005. – 76 с.
38.Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 7– 11
39.Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие / М.И. Лукьянова. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 211 с.
40.Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М. : Академия, 2004. – 337 с.
41.Макклеланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклеланд. – М. : Питер, 2007. – 456 с.
42.Митина, Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности / Л.М. Митина. – М. ; Воронеж : МПСИ ; МОДЭК, 2003. – 400 с.
43.Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М. : Академия, 2005. – 320 с.
44.Митина, Л.М. Эмоциональная гибкость учителя / Л.М. Митина, Е.С. Асмаковец. – М. : Флинта, 2001. – 279 с.
45.Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
46.Никифорова, А.А. Удовлетворённость трудом на предприятии / А.А. Никифорова. – М. : Сатом, 2005. – 287 с.
47.Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М. : ТЦ. Сфера, 2002. – 480 с.
48.Пазухина, С.В. Педагогическая успешность. Диагностика и развитие профессионального сознания учителя / С.В. Пазухина. – М. : Речь, 2007. – 224 с.
49.Педагогика / под редакц. А.М. Алексюка. – К. : Высшая школа, 2005. – 534 с.
50.Пименова, О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная работа в приюте / О. Пименова // Воспитание школьников. – 2003. – № 4. – С.29– 32.
51.Пименова, О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная работа в приюте / О. Пименова // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 20– 27.
52.Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. – М. : [б.и.], 2002. – 248 с.
53.Практикум по дифференциальной психодиагностики профессиональной пригодности / под ред. В.А. Бодрова. – М. : ПерСЭ, 2003.- 160 с.
54.Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
55.Психическое развитие воспитанников детских домов / под ред. И.В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 2009. – 368 с.
56.Резников, А.К. Способы повышения удовлетворённости трудом в организации / А.К. Резников. – М. : ПерСЭ, 2005. – 199 с.
57.Романова, Е.С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. – СПб. : Питер, 2004. – 156 с.
58.Ромашина, С.Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога / С.Я. Ромашина. – Б. : [б.и.], 2002. – 243 с.
59.Рубинштейн, М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. – М. : Академия, 2004. – 176 с.
60.Система взаимодействия классного руководителя с учащимися старших классов / автор-составитель А.А. Литвинов. – Волгоград : Учитель, 2004. – 215 с.
61.Соломин, И.Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования / И.Л. Соломин. – СПб. : Речь, 2007. – 243 с.
62.Социальная педагогика : учеб. / под ред. А.Й. Канской. – К. : Центр учеб. лит., 2008. – 256 с.
63.Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 273 с.
64.Тростанецкая, Г. Социальные сироты в нашем обществе / Г. Тростанецкая // Социальная педагогика. – 2008. – № 4. – С. 3– 8.
65.Турбовской, Я.С. Концепция высшего профессионального педагогического образования / Я.С. Турбовской // Мир образования – образование в мире. – 2002. – № 4. – С. 13– 18.
66.Фадеева, Е.И. Лабиринты общения / Е.И. Фадеева. – М. : ЦГЛ, 2003. – 280 с.
67.Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. – М. : Издательство Института психотерапии, 2009. – 496 с.
68.Филлиповских, М.А. Удовлетворенность трудом в педагогической деятельности / М.А. Филлиповских. – Волгоград : Учитель, 2008. – 213 с.
69.Фрумкин, А.А. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности / А.А. Фрумкин. – СПб. : Речь, 2004. – 198 с.
70.Чикер, В.А. Психологическая диагностика организации и персонала / В.А. Чикер. – СПб. : Речь, 2006. – 176 с.
71.Шульц, Д. Психология и работа / Д. Шульц, С. Шульц. – СПб. : Питер, 2003. – 319 с.
