Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Основные показатели психологической готовности к школьному обучению 6
1.1.Психофизиологические особенности 7
1.2.Интеллектуальные особенности 9
1.3.Личностные особенности 17
Глава
2. Диагностика психического развития детей старшего дошкольного возраста и формирование школьной готовности 21
2.1.Основные психодиагностические методы 21
2.2.Психокоррекция и психопрофилактика отклонений в развитии ребенка 27
Глава
3. Психодиагностика школьной готовности (по материалам констатирующего эксперимента) 33
3.1.Организация исследования, описание выборки, методологический инструментарий 33
3.2.Обсуждение результатов исследования 35
3.3.Психокоррекционная работа с неготовыми детьми 51
Заключение 55
Библиографический список 58
Содержание
Выдержка из текста
В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает немаловажное значение: с ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учрежденияхОбъектом исследования является готовность детей к обучению в школеПредмет: психологическая готовность ребенка к школе.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Проблема исследования развития психологических предпосылок к учебной деятельности в дошкольном возрасте и ее роли в формировании психологической готовности детей к школе является значимой для педагогической психологии. Вместе с тем, развитие психологических предпосылок к учебной деятельности не достаточно изучено в литературе.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
От того, насколько ребенок готов к школьному обучению, во многом зависит его дальнейшее .
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, — говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.
Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия прак-тически всеми авторами, работающими в «детстве».- изучение понятия «готовность ребёнка к школе», Предмет исследования: особенности условий эффективного взаимодейст-вия семи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности к школе.
Качество дошкольного воспитания, согласно данной концепции, определяется характером общения взрослого и ребенка, способностью педагога встать на позицию сотрудничества, учесть точку зрения, чувства и эмоции воспитанников.
И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат.Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах.Гипотеза исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе будет эффективным, если:
Ведущие исследователи данной проблемы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Л.А. Венгер и А.Л. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, М.Г. Копытина, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикови др.) считают, что детям до момента обучения в школе, прежде всего, необходимо овладеть следующими учебно-важными качествами: социально-личностными и мотивационным; эмоционально-волевыми; интеллектуальными.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что уровень компетенции родителей по вопросам психологической готовности ребёнка к школе и их психолого-педагогические установки оказывают непосредственное влияние на уровень психологической готовности ребёнка к школе. Для формирования соответствующих компетенций и психолого-педагогических установок родителей значимую роль играет психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Основы формирования всесторонне развитой личности закладываются в дошкольном детстве. Воспитание ребенка в первые годы жизни во многом предопределяет успех его дальнейшего полноценного развития.
Библиографический список
1.Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. – М., 1991. – 125 c.
2.Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе: Книга для родителей будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2004. – 236 с.
3.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991. – 89 с.
4.Богомолова М.И. Интеллектуальное воспитание дошкольников. — М., 1988. – 156 с.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2000. – 379 с.
6.Бухвалов В.А. Технология педагогического творчества. — М., 1993. – 210 с.
7.Валлон Анри. Психическое развитие ребёнка. – СПб., Питер, 2001.- 597 с.
8.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших дошкольников. – М., 2001. – 264 с.
9.Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай коэффициент своего ребенка. – М., 1998. – 112 с.
10.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.Л. Дети, взрослые и мир вокруг. — М., 1993. – 203 с.
11.Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 2001. – 470 с.
12.Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А.Парамоновой. О.С.Устиновой. — М., 1989. – 215 с.
13.Выбойщик И.В., Матвеева Л.Г., Мякушин Д.Е. Что я могу узнать о своем ребенке? – Челябинск, 1996. – 167 с.
14.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., Просвещение, 1991. – 194 с.
15.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М.-Воронеж, 2002. – 200 с.
16.Гатанова Н., Тунина Е. Развиваю внимание. – СПб., 2000. – 95 с.
17.Гобова Е.С. Понимать детей – дело интересное. – М., 1997. – 136 с.
18.Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995. – 250 с.
19.Григорович Л. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М., 2001. – 178 с.
20.Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М., 2004. – 340 с.
21.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000. – 390 с.
22.Добсон Д. Не бойтесь быть строгим. – М., 1996. – 221 с.
23.Жариков Е., Крутельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., Просвещение, 1991. – 164 с.
24.Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. – М., Новая школа, 1998. – 86 с.
25.Захаров А. И. Эмоциональный мир дошкольника. Сборник «Популярная психология для родителей» (под ред. Спиваковской А. С.) – СПб., Союз, 1997. – 237 с.
26.Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1999. – 358 с.
27.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1998. – 267 с.
28.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 2003. – 368 с.
29.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. — М., 1996. – 210 с.
30.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. – СПб., 1995. – 168 с.
31.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. – М., 2001. – 487 с.
32.Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы: Методическое пособие. – М., 1990. – 150 с.
33.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003. – 186 с.
34.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. — М., 1990. – 67 с.
35.Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов / Под ред. Венгера Л. А. / — М., Просвещение, 1985. – 429 с.
36.Немов Р.С. Психология. Т.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
37.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1998. – 270 с.
38.Овчарова Р. В. Психологическое исследование как основа коррекционно-развивающей работы практического психолога в дошкольном учреждении. – Архангельск, АГПИ, 1994. – 127 с.
39.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 268 с.
40.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. — М., 2001. – 260 с.
41.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2002. – 168 с.
42.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. – 389 с.
43.Сиротюк А.А. Обучение детей с разным типом мышления. – М., 2001. – 204 с.
44.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М., 2001. – 165 с.
45.Умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова. — М., 1992. – 203 с.
46.Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддьякова. Ф.А.Сохнина.- М., 1998. – 167 с.
47.Хасанов А.Е. Тесты для родителей. – Минск, 1999. – 209 с.
48.Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. – Прага. 1978. – 146 с.
49.Шелби Б. Тесты для детей. – Тюмень, Скорпион, 1996. – 145 с.
50.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Вопросы психологии, № 4, 1971. – 379 с.
список литературы
