Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Теоретические подходы к понятию агрессии и формам агрессивных реакций в работах зарубежных и отечественных исследователей 6
1.2 Причины и особенности проявлений агрессии детей дошкольного возраста 17
1.3 Возможности использования сказкотерапии как метода работы с детьми дошкольного возраста 26
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента агрессивного поведения дошкольников 45
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента агрессивного поведения детей 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «НАШИ СКАЗКИ» 84
ПРИЛОЖЕНИЕ
3. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 89
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования использован комплекс методов, включающих в себя: анализ научной литературы по проблеме исследования, методика изучения уровня агрессивности «Тест руки» (адаптирован Т. Н. Курбатовой); методика исследования агрессивности личности «Несуществующее животное»; методика исследования эмоционально-личностной сферы (агрессивности) ребенка «Кактус» (М.А.Панфилова); метод наблюдения за поведением и эмоциональными реакциями ребёнка в ситуации соревновательной игры; методы математической статистики (U – критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона).
Одним из самых приемлемых способов коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата является игровая терапия, т.к. она позволяет влиять на развитие эмоциональной сферы детей, не зависимо от того, в каких условиях организуется коррекционно-развивающее воздействие – в классах компенсирующего, коррекционно-развивающего обучения или в общем потоке.
Проблеме агрессивного поведения посвящены специальные монографии и значительное число экспериментальных работ Р.Бэрона, А.Басса, П.Брейна, Л.Берковица, К.Бютнера. Д. Долларда, К.Лорэнца, Д. Ричардсона, Р.Селмана, Э.Эриксона. В отечественной науке плодотворно разрабатываются различные аспекты проблемы агрессивного поведения школьников: теоретико-методологические основы агрессии; анализ агрессивного поведения личности в контексте педагогики ненасилия, социальная детерминированность агрессивного поведения, типология агрессивного поведения школьников, специфика агрессивного поведения учащихся различных половозрастных групп, соотношение биологического и социального как психофизиологическая основа агрессивного поведения.
На наш взгляд, актуальность данной проблемы определяется необходимость более глубокого изучения особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, а также необходимостью профилактики и коррекции.Таким образом, цель курсового исследования – исследовать эффективность музыкальной терапии в коррекции агрессивного поведения дошкольников. Выявить психологические проблемы агрессивных детей.
В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературы, наблюдение, методики "Нарисуй кактус", "Какой я?", "Рисунок семьи".
В работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа литературы; психодиагностический метод; констатирующий и формирующий эксперимент; метод математической обработки данных.
Многие исследователи отмечали, что слепота влечет за собой изменения в характере эмоциональных состояний в сторону преобладания астенических, подавляющих активность индивида настроений грусти, тоски либо повышенной раздражительности, аффективности. Подобные выводы обычно делались в ходе исследований поздно ослепших людей, тяжело переживающих утрату зрения. [6]
В психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых и практиков. Существует большое число теоретических концепций, объясняющих эти феномены, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, многие психотерапевтические школы, сталкиваясь с проблемой агрессивного поведения, разрабатывают технику его коррекции.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
Теоретической основой исследования являются работы следующих отечественных и зарубежных авторов: А. Бандура, А. Басс, Г.Э. Бреслав, Р. Бэрон, К. Воробьёва, Е.В. Гребёнкин, А. Дарки, Е.В. Змановская, В.П. Кащенко, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Г. Паренс, Н.Я. Петрусь, Н.М. Платонова, И.П. Подласый, Д. Ричардсон, Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн, И.А. Фурманов и др.
Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников.В связи с тем, что проблема «детской агрессивности» в отечественной психологии не получила должной разработки, российские ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, используя опыт западных коллег.В качестве гипотезы мы выделили следующее предположение: Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет более успешной при выполнении следующих условий:
Теоретическая значимость работы. Данная работа будет полезной для ознакомления психологам ДОУ, так как в деятельности практического психолога, работающего в учреждении данного типа, одно из ведущих мест занимает работа по формированию и коррекции взаимоотношений между детьми.
Игра как метод коррекции агрессивного поведения младших школьников Влияние психологической игры на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. Психологическая игра как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников
Список источников информации
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
2. Адлер А. Воспитание детей. Ростов-на-Дону: Бенин, 1998. – 296 с.
3. Алексеенко В., Лощинина Я. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. – М.: Рипол Классик, 2008. – С. 41 — 46.
4. Алфимова М.Б. Психогенетика агрессивности : учебное пособие / М.Б. Алфимова. – СПб.: Питер, 2003. – 418 с.
5. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия : Теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 286 с.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000. – 236 с.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 514 с.
8. Бесчастная Е.И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей // Педагогические науки. — 2008. — № 5. – С. 73-75.
9. Большова Т.В. Учимся по сказке. – СПб, Детство-Пресс, 2011.
10. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. М., 1990. – 194 с.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2003. – 238 с.
12. Вачков И.В. Интегративная сказкотерапия как метод реализации субъектного подхода в работе школьного психолога // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. — 2010. — № 2.
13. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. — М.: Изд-во «Ось- 89», 2007. — 144 с.
14. Верзилина Я.В. Детство со сказкой // Начальная школа. — 2009. — № 6. – С. 19 — 21.
15. Волкова Е.В. Скажем «нет» агрессии! // Психологическая газета. — 2003. — № 5. — С. 17-21.
16. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. — 2001. — № 1. — С. 60-71.
17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010.
18. Зиновьева М.В. Ненормативное поведение дошкольников в контексте детско-родительских отношений // Психолог в детском саду. — 2001. — № 3-4. — С. 150-154.
19. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 546 с.
20. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
21. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 221 с. – (Школа развития).
22. Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /М.Б. Киселева. СПб.: Речь, 2006. 160 с.
23. Колесникова В. Можно сказку начинать!.. // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 8. – С. 65- 67.
24. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы – Москва, ЦГЛ, 2004.
25. Крейхи Б. Социальная психология агрессии – СПб.: Питер, 2003. – 336 с.
26. Креч Д, Крачфилд А., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. — 1992. — № 1-2. — С.4-10.
27. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «Hand-тест». Методическое руководство. — СПб,: ГМНППП «ИМАТОН», 2001. — 64 с.
28. Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. – М.: Центрполиграф, 2010. – 86 с.
29. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000. – 86 с.
30. Майерс Д. Социальная психология. — 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — С.483-531.
31. Микляева Н.В., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь, 2008. — 240 с.
32. Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128 с.
33. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006. – 276 с.
34. Мурашова Е. В. Понять ребенка: Психологические проблемы ваших детей. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
35. Панфилова Е.М. Графическая методика «Кактус»// Школьный психолог. -1998. — № 43. — С. 8-9.
36. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.: ЮНИТИ, 1997. – 216 с.
37. Психология агрессивного поведения. – М.: «Феникс», 1998. – 284 с.
38. Психология человеческой агрессивности. – М.: «Харвест АСТ», 2001. – 372 с.
39. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Эксмо-Пресс, 1999. – 226 с.
40. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. — 1996. — № 5. С.3-18.
41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: Владос, 1996. — С.63-67.
42. Романова Е С. Психодиагностика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. – 452 с.
43. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб : Питер, 2000. – 693 с.
44. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поисκи в западной философии и науκе. — М., 2001. — С.89-133.
45. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. — № 5/6. – С.23-24.
46. Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С.81.
47. Садовская А.В. Понятие враждебности. Основные направления и методы исследования враждебности // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 2007. — № 7. – С.59-66.
48. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов / В.И. Секун. – М. : Просвещение, 1996. – 136 с.
49. Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. – Минск-Москв.: «Харвест АСТ», 2001.
50. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. – М. : Знание, 1996. – 254 с.
51. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. – М.: Владос, 2008. – 366 с.
52. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – М.: Независимая фирма «Класс», 2008. – С. 48-50.
53. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
54. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.
55. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 672 с.
56. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М. : Наука, 1985. – 624 с.
57. Фурманов И.А. Детсκая агрессивность: психодиагностиκа и психоκорреκция. — Минсκ, 2006. — С.3-19.
58. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 175с.
59. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : «Питер», 2007. – 356 с.
60. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. 144 с.
61. Чижова С.Ю. Детская агрессивность.
10. ответов. М.: «Академия развития», 1995. – 242 с.
62. Якубовская М.Л. Сказкотерапия с элементами психодрамы как часть эстетотерапии в профилактике аддиктивного поведения детей // Психическое здоровье. — 2008. — № 9. – С. 39 — 41.
список литературы
