Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Социальная установка как проблема
социальной психологии.6
1.1.Понятие социальной установки и аттитюда.
1.2.Негативные и позитивные социальные установки.
1.3.Возможности формирования социальной установки.28
1.4.Особенности социальной установки в
подростковом возрасте 37
Глава
2. Исследование влияния специальной обучающее -воспитательной программы на социальные установки и личностно-поведенческие особенности подростков 45
2.1. Процедуры и методы исследования 46
2.2. Ход исследования 55
2.3 Результаты исследования 57
2.4. . Обсуждение результатов 64
Выводы 71
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 77
Выдержка из текста
Введение.
Актуальность: при исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема установки. Если процесс социализации объясняет, каким образом личность усваивает социальный опыт и вместе с тем активно воспроизводит его, то формирование социальных установок личности отвечает на вопрос: как усвоенный социальный опыт преломлен личностью и конкретно проявляет себя в ее действиях и поступках?
Только при условии изучения этого механизма можно решить вопрос о том, чем же конкретно регулируется поведение и деятельность человека. Для того чтобы понять, что предшествует развертыванию реального действия, необходимо прежде всего проанализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деятельности. В общей теории личности как раз и рассматривается соотношение потребностей и мотивов для уяснения внутреннего механизма, побуждающего к действию. Однако при этом остается еще не ясным, чем определен сам выбор мотива. Этот вопрос имеет две стороны: почему люди в определенных ситуациях поступают так или иначе? И чем они руководствуются, когда выбирают именно данный мотив? Понятие, которое в определенной степени объясняет выбор мотива, есть понятие социальной установки (27).
Оно широко используется в житейской практике при составлении прогнозов поведения личности: «Н., очевидно, не пойдет на этот концерт, поскольку у него предубеждение против эстрадной музыки»; «Вряд ли мне понравится К.: я вообще не люблю математиков» и т.д. На этом житейском уровне понятие социальной установки употребляется в значении, близком к понятию «отношение». Однако в психологии термин «установка» имеет свое собственное значение, свою собственную традицию исследования, и необходимо соотнести понятие «социальная установка» с этой традицией.
Проблема установки была специальным предметом исследования в школе Д.Н. Узнадзе. Внешнее совпадение терминов «установка» и «социальная установка» приводит к тому, что иногда содержание этих понятий рассматривается как идентичное. Тем более что набор определений, раскрывающих содержание этих двух понятий, действительно схож: «склонность», «направленность», «готовность» (32).
Явление, описываемое понятием «установка», привлекало внимание исследователей не один раз. Например, Курт Левин исследовал «побуждающий характер» предметов, Бжалава говорил об «акцепторе действия» и «образе потребного будущего», социальные психологи Г. Олпорт, Остром, Рокич одно время определяли предмет своей науки как изучение социальных установок и это было бы только начало перечисления. Однако, по замечанию Узнадзе, это явление не было понято и использовано в науке в должной мере, несмотря на то, что оно имеет первостепенное значение для понимания поведения.
Проблема формирования позитивной социальной установки в подростковом возрасте имеет большое значение. В этот возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позиции, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека. Данное обстоятельство выдвигает на первый план разработку психологических основ воспитательных воздействий, направленных на развитие личности.
Целью данной работы является изучение аспектов формирования позитивных социальных установок в подростковом возрасте под влиянием специально организованных программ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- 1.Теоретический анализ литературы по данной проблеме.
2.Обзор основных эмпирических исследований по данной проблеме.
3.Создание программы эмпирического исследования.
4.Сравнительное исследование уровня тревожности, агрессивности, самооценки, социальных установок на сверстников и поведения у подростков, занимающихся по специальной программе «Руян» и подростков не участвующих в данной программе.
5.Анализ и обобщение полученных данных.
Гипотеза: система специальных мероприятий с подростками направленная на активное формирование и раскрытие духовных и телесных способностей ребят способствует повышению самооценки, снижению личностной тревожности и актуализации позитивных установок на сверстников и окружающий мир.
Предмет исследования: особенности социальных представлений и установок подростков а так же личностные и поведенческие характеристики.
Объект исследования: подростки в возрасте 10 –
1. лет. В первую группу вошли обычные подростки, во вторую подростки занимающиеся специально в подростковом клубе «Руян», программа которого нацелена на формирования самосознание подростков, развитие духовных телесных способностей.
Всего в исследовании участвовало 60 человек.
Практическая значимость: данный материал может быть использован в процессе индивидуального консультирования подростков, для получения представления об их психологических особенностях. Этот материал так же может быть использован для оценки степени эффективности различных мероприятий проводимых с подростками с целью изменения их поведения и установок. Представленная работа может служить источником для разработки рекомендаций для родителей, педагогов и других специалистов, для разработки программ организации различных кружков и секций.
Список использованной литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996.
2.Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2000.
3.Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
4.Анохин П. К. Новые данные об особенностях аффектации, «Вопросы: психологии», № 6, 1955.
5.Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем, М., 1975.
6.Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию/ Пер. с англ. М.А. Ковальчука под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517с.
7.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
8.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., Воронеж, 1996. — с.274.
9.Асмолов А.Г. Ковалъчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии //Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.
10.Балиашвили М. С. Формирование социальных установок и активность личности, Тбилиси, 1980.
11.Белинская Е.П. ,Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности.: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. 301с.
12.Бессознательное: природа, функции, методы исследования, под общей редакцией Прангишвили А. С., Шерозия А. Е., Бассина Ф. В., т. I, II, III, Тбилиси, 1978.
13.Бжалаева И. Т. Установка и поведение. М., 1968
14.Бобнева М. И. Социальные нормы как объект психологического исследо-вания//Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. С. 221-241.
15.Богомолова Н.Н. Современные когнитивные модели убеждающей коммуникации// Мир психологии. , 1999.
16.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 1995
17.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1969.
18.Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. М., 1979
19.Божович Л.И. Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979
20.Божович Л. И., Славина Л. С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности.— «Вопросы психологии», 1976, № 1.
21.Гулевич О. А., Безменова И. К. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением. Реферативный обзор. М, 1999. С. 86-123.
22.Дзидзигури Д. К. Эффекты установки и их роль в активности человека, Сб. «Вопросы инженерной и социальной психологии», т. II, 1979.
23.Дэвис Дж. Социальная установка // Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы. Пер. с англ. М., 1972.
24.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2003
25.Запорожец А. В., Венер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г., Восприятие и действие, М., 1967.
26.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000. – с.46.
27.Квинн В. Прикладная психология.- СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
28.Крейг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 992с.: ил. – (серия «Мастера психологии»).
29.Куков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подход к проблеме//Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.
30.Левкович В.П. Моральная регуляция поведения и активность личности//Социальная психология личности. М., 1979. С.67.
31.Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983.
32.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
33.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998
34.Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж, 1995.
35.Надираишвили Л.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974.
36.Обуховский К. Психология влечений человека. Пер. с польск. М., 1972.
37.Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 528с.:ил.- (серия «Практикум по психологии»).
38.Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694с.: ил.
39.Практическая психодиагностика. Под ред. Д.Я. Райгородского. М., 2000
40.Программа дружины «Руян» «Тверского Спаса» совместно с детским отделом Дворца Культуры ЗАТО Озёрный.
41.Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Т. 1. – 312с.: ил.
42.Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Политиздат, 1990. 494с.
43.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979.
44.Узнадзе Д.Н. Теория установки. Под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава Москва Воронеж 1997
45.Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки // Психологические исследования. М., 1966.
46.Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.
47.Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.. 1976.
48.Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
49.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСН: «Флинта», 1999.
50.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
51.Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подрастковом возрасте// Психология подростка/ Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспед агентство», !997. с.313-320.
52.Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
