Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА 8
1.2 Гендерные стереотипы и их характеристика 16
1.3 Гендерные особенности студентов в период обучения в вузе 25
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ 43
2.1 Программа исследования 43
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 47
2.3 Рекомендации для участников образовательных процессов по учету гендерных особенностей в условиях высших учебных заведений 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83
Содержание
Выдержка из текста
Несмотря на то, что гендерные различия реально существуют, в организации образовательного процесса они практически не учитываются. Это связано с двумя критериями: знанием преподавателем своей гендерной доминанты и выявление гендерной доминанты у каждого студента группы. Необходимость определения гендерной доминанты отражает главную проблему времени: часто происходит путаница между определением пола и гендера.
Эмпатией же в психологии называется сильное и глубокое чувство, близкое к страданию. Эмпатия означает такое духовное единение личности, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем. Эта эмоциональная особенность человека играет большую роль в общении людей, в восприятии ими друг друга, установлении взаимопонимания между ними. Л. Н. Толстой считал, например, что лучший человек живет своими мыслями и чужими чувствами, а худший — своими чувствами и чужими мыслями.
В этом отношении немаловажную роль играет юридическая психология и педагогика как наука и учебная дисциплина.- выявить особенности предмета юридической психологии и педагогики;
Методологическая основа исследования: представления о девиантном поведении как о динамическом образовании Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, А.С.Белкина, П.П.Блонского, В.Н.Гурова, А.И.Кочетова, А.Н.Леонтьева, психологические концепции гендера И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Н. Кагана.
Резкая дифференциация доходов между субъектами, когда подавляющая часть общества оказалась на грани выживания, а незначительная его часть в короткое время создала крупные капиталы, значительно превышающие естественные потребности человека, обострила проблему девиантного поведения молодежи – готовность выйти за пределы нормы.
Гипотеза исследования предполагает, что: основным мотивом обучения в ВУЗе для девушек является овладение профессией, юношей получение диплома; в мотивационной сфере у девушек отмечается ориентация на труд, у юношей на результат; среди ценностей (инструментальных и терминальных) у девушек на первом месте стоят жизнерадостность и образованность, у юношей жизнерадостность и твердая воля.
– факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как более частное входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.
Оставляя за каждым из спорящих право на отстаивание своей точки зрения все же следует заметить, что эти две науки существуют в интересах друг друга. Смысл психологии теряется без педагогики – именно в педагогике реализуются ее научные результаты. В то же время, теоретические и практические разработки педагогики были бы менее эффективными без учета результатов психологических исследований. Следовательно, психология питает педагогику необходимой информацией о ее объектах и создает условия для повышения результативности педагогических разработок. В свою очередь педагогика во многих случаях указывает направления психологических исследований. Это две самостоятельные, но взаимообогащающие науки . Рассмотрим их.
Однако вместе с развитием психологического комплекса знаний в философии, в области естественно — научного звания, прежде всего в медицине, шло накопление сведений об организме человека, его анатомии, физиологии и биохимии. При этом все более выявлялось противоречие философского психологического знания о душе и естественно — научного знания о человеке. В то же время ни философская психология, ни науки об организме человека оказались не в состоянии ответить на вопрос, как снять это противоречие.
Главная цель работы – рассмотреть проблему личности в философии, психологии и педагогике. Рассмотреть проблему понимания личности в педагогике.
Как же мы ощущаем? Для того чтобы мы осознали какой-либо фактор или элемент действительности, нужно, чтобы исходящая от него энергия (тепловая, химическая, механическая, электрическая или электромагнитная) прежде всего, была достаточной, чтобы стать стимулом, то есть возбудить какой-либо из наших рецепторов. Только тогда, когда в нервных окончаниях одного из наших органов чувств возникнут электрические импульсы, и сможет начаться процесс ощущения. Первичный анализ стимула и кодирование сигнала осуществляют рецепторные клетки, а затем уже закодированный сигнал передаётся по сенсорным нервам к центрам в спинном и головном мозге.
Изучая закономерности психических явлений, нами вскрываются сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняются, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, соз
Объектом изучения и исследования в педагогике является реальный процесс образования, обучения и воспитания человека во всем его объеме и во всех аспектах и проявлениях.В наиболее общем виде под задачами педагогики понимают конкретизацию ее целей и направлений педагогической деятельности, обеспечивающих возможность успешного их достижения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова Т.П. Гендерная социализация и структура общения в отрочестве [Электронный ресурс]
// Психологические исследования: электронный научный журнал. – 2014. — № 5. – С. 89-93.
2. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. – 2009. ‒ № 2. ‒ С. 152-158.
3. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. ‒ 2011. ‒ № 4. ‒ С. 74-81.
4. Анастази А. Дифференциальная психология: Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с анг. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. – 752с. (Серия «Кафедра психологии»).
5. Антология гендерной теории: Сборник / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. ‒ М., 2010. ‒ 384 с.
6. Бендас Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие / Т.В. Бендас. — СПб.: Питер, 2012. ‒ 431с.
7. Берн Ш. Гендерная психология: Учебное пособие / Ш. Берн. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 320 с.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: «Институт практической психологии» — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011.- 352 с.
9. Бороздина Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых / Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова. – М.: ООО «Проект — Ф», 2010. ‒ 204с.
10. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-Пресс, 2009.
11. Боренстейн Э. Маскулинность и национализм в современных русских «мужских журналах». Эрос и порнография в русской культуре / Под ред. М. Левитта, А. Топоркова. ‒ М.: ЛАДОМИР, 2009. – 120 с.
12. Бэм С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2009. – 336 с.
13. Быкова Н.Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. канд. психол. наук / Н.Л. Быковой. – Самара, 2010. – 195 c.
14. Введение в гендерные исследования / ‒ М.: Изд-во МГУ, 2010. – 125с.
15. Введение в гендерные исследования. Часть
1. Учебное пособие / Под ред. И. Жеребкиной. ‒ СПб., 2011. ‒ 707 с.
16. Введение в гендерные исследования: Хрестоматия / Под ред. С. Жеребкина. ‒ СПб., 2011. ‒ 991 с.
17. Введение в гендерные исследования. Программы учебных курсов североамериканских и западноевропейских университетов / Под ред. С. Жеребкина. ‒ Харьков: ХЦГИ, 2011. ‒ 412 с.
18. Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под общ. ред. И.В. Костиковой. ‒ М.: Аспект Пресс, 2009. ‒ 255 с.
19. Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе // ОНС. ‒ 2010. ‒ № 4. ‒ С. 9-20.
20. Гендерные аспекты бытия личности: Материалы Всероссийского научно-практического семинара. – Краснодар, 2014. ‒ 104 с.
21. Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М.М. Малышевой. ‒ М.: Academia, 2012. ‒ 208 с.
22. Гендерное образование: учебное пособие / Под общ. ред. Л.И. Столярчук. – Краснодар: Просвещение-Юг, 2011.
23. Геодакян В. А. Эволюционная теория пола // Природа. ‒ 2014. ‒ № 8. ‒ С. 54-58.
24. Горбунова Е.В., Кондратьева О.С. Анализ гендерных различий в выбытии из вуза российских и американских студентов программ бакалавриата // Эмпирические исследования. – 2014. – Том 1. – № 3. – С. 48-61.
25. Гурко Т.А. Социология пола и гендерных отношений // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. ‒ М.: Институт социологии РАН, 2010. ‒ 160 с.
26. Дерманова И.Б. Межличностные отношения / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. – М.: «Речь», 2009. – 140 с.
27. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О.А. Елисеев. – СПб.: Питер, 2014. – 509 с.
28. Здравомыслова Е., Темкина А. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии // Социологические исследования. ‒ 2010. ‒ № 11. – С. 16-18.
29. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. ‒ М.: Академия, 2009. ‒ 240 с.
30. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб., 2009. – 650 с.
31. Ильин Е.П. Пол и гендер / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010.
32. Клёцина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика / И.С. Клёцина. ‒ СПб., Алетейя, 2009. ‒ 408 с.
33. Клецина И.С. От психологии пола – к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. – 2009. — № 1. – С. 64-67.
34. Клёцина И.С. Гендерная психология и направления ее развития: Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. ‒ СПб, 2011. ‒ С. 44-471.
35. Клёцина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. / И.С. Клёцина. ‒ СПб, 2013. – 450 с.
36. Клёцина И.С. Психология гендерных отношений. Автореферат дис. доктора психол. наук / И.С. Клёцина. ‒ СПб, 2014. ‒ 139 с.
37. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2008. – 212 с.
38. Кошенова М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения: Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. ‒ СПб, 2013. ‒ С. 185-195.
39. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2009. – 487 с.
40. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2010. – 519 с.
41. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 2010. – 280 с.
42. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 2013. ‒ 176 с.
43. Митина О. Гендерное поведение и стереотипы // Женщина Плюс. ‒ 2012. ‒ № 4. – С. 67-68.
44. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 288 с.
45. Мухина Н.В. Гендерные особенности формирования качества жизни студентов в динамике обучения в педагогическом ВУЗе: дис. на соиск. учен. степ. канд. биолог. наук / Н.В. Мухина. – М.: ГУ НИИ, 2011. – 160 с.
46. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. ‒ М.: Издательский центр «Академия», 2011. ‒ 456 с.
47. Мяло K.T. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы / K.T. Мяло. – М.: Педагогика, 2011. – 220 с.
48. Новикова Л.А. Развитие межкультурной компетентности студентов педагогического университета на основе использования телекоммуникационных технологий: Автореферат диссер. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Л.А. Новикова. – Омск, 2014. – 170 с.
49. Психология подростка от
1. до
1. лет: Методики и тесты / под ред. А.А. Реан. – М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; Владимир: ВКТ, 2012. – 124 с.
50. Радина Н.К. Гендерная модель в социальной психологии // Социальная психология и общество. ‒ 2012. ‒ № 3.
51. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. – СПб., 2010. – 380 с.
52. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 651 с. (Большая университетская библиотека).
53. Регуш Л.А. Развитие способностей к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститутов / Л.А. Регуш. – М., 2009. – 102 с.
54. Роговская Н.И. Гендерный подход в обучении студентов иностранному языку. – Волгоград: ВГСПУ, 2015. – 80 с.
55. Савенкова А.Д. Формирование гендероориентированной образовательной среды в организациях профессионального образования: Автореферат диссер. на соиск. ученой степени канд. пед. наук / А.Д. Савенкова. – М.: АСУ, 2015. – 160 с.
56. Симонов В.П. Сущность гендерных различий и их учет в образовательном процессе / В.П. Симонов // Электронный журнал «Вестник МГОУ». ‒ 2014. ‒ № 1.
57. Столярчук Л.И., Коробкова С.А. Обучение и воспитание студентов в поликультурной среде ВУЗА: гендерный подход // Известия ВГПУ. – Волгоград. – 2012. – С. 40-44.
58. Счастная Т.Н., Мецлер В.В. Особенности гендерной социализации в юношеском возрасте // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – www.psyedu.ru. – С. 135-148. (Дата обращения: 20.12.2015)
59. Теория и методология гендерных исследований / Под общ. ред. О. А. Ворониной. ‒ М.: МЦГИ – МВШСЭН – МФФ, 2010. – 416 с.
60. Чеканова А.А. Гендерная психология / А.А. Чеканова. – М.: Ось-89, 2009. – С. 19.
61. Чернова И.И. Основы гендерных знаний: Учебное пособие / И.И. Чернова. – Н. Новгород, 2010. ‒ 113 с.
62. Царева М.И. К вопросу о формировании информационной компетентности студентов педагогического вуза // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. – М., 2012. ‒ С. 23-47.
63. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. ‒ М., 2011. –С. 244.
64. Яковук Т.И. Меняющаяся молодежь в меняющемся обществе / Т.И. Яковук; под науч. ред. Е.М. Бабосова. – Брест: БГТУ, 2012. – 354 с.
список литературы
