Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..5
1 Анализ психологи ческой литературы по проблеме исследования……….9
1.1 Различные взгляды и подходы к проблеме личности в норме и с нарушением зрения………………………………………………………………….9
1.2 Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на возникновение агрессивного поведения у людей с нарушением зрения………………………………………………………………….……………..21
1.3 Психологические особенности личности людей с нарушением зрения………………………………………………………………………………..28
2 Экспериментальное исследование особенностей агрессивного поведе-ния у людей с нарушением зре-ния………………………………………………34
2.1 Объект и предмет исследова-ния……………………………………………… 34
2.2 Результаты исследования……………………………………………………… 39
2.3 Общая характеристика программы психологической коррекции агрессивного поведения у людей с нарушением зрения…………………………45
Выводы……………………………………………………………………………..57
Рекомендации………………………………………………………………………58
Заключение……………………………………………………………………..….59
Список используемых источников……………………………………………… 61
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………65
Выдержка из текста
С помощью зрения человек получает наибольшее количество впечатле-ний об окружающем мире. Зрение определяет формирование представлений о предметах и явлениях, с его помощью познаются существенные признаки объектов, осуществляется ориентация в пространстве и контроль за движениями. [1]
Инвалидность может существенно изменить жизненный путь человека, вызвать экзистенциальный (психодуховный) кризис и нарушить процесс социализации.
В психологии любого человека, страдающего заболеваниями органов зрения, независимо от степени угрозы потери зрения, всегда наступает опасе-ние и даже страх стать слепым. Так, например, некоторые серьезные заболевания (тапеторетинальная абиотрофия сетчатки, глаукома, атрофия зрительных нервов, тотальное помутнение роговицы и т. д.), [2]
практически лишая людей зрения, порождают сложную систему переживаний, ведущих к нарушению привычного жизненного стереотипа, затруднению адаптации. У некоторых людей с нарушениями зрения после ознакомления с диагнозом сразу же возникают состояния угнетенности, агрессии, тревоги, страха (Литвак А.Г., 1972; Силкин Л.Н., 1982, 1984; Хрусталев С.А., 1990; Неумывакин А.Я., Гилилов Е.И., 2001; Шакиро Н.Л., 2002; Сорокин В.М., 2004).
Эти психологические сдвиги носят довольно затяжной характер: от нескольких недель — нескольких лет. [3]
При отсутствии своевременной и качественной психологической и психотерапевтической помощи происходит трансформация отдельных признаков психологического неблагополучия (личностных реакций на потерю зрения) в устойчивые психические состояния, которые в дальнейшем приводят не только к существенному ухудшению психического благополучия больного, но и накладывают отпечаток на всю систему его жизнедеятельности. [4]
Кроме того, утрата зре-ния, вызывая полный отказ от прежнего жизненного стереотипа или значительно изменяя его, приводит к реконструкции личности инвалида.[5]
Многие исследователи отмечали, что слепота влечет за собой изменения в характере эмоциональных состояний в сторону преобладания астенических, подавляющих активность индивида настроений грусти, тоски либо повышенной раздражительности, аффективности. Подобные выводы обычно делались в ходе исследований поздно ослепших людей, тяжело переживающих утрату зрения. [6]
Список использованной литературы
1. Литвак А.Г. «Очерки психологии слепых и слабовидящих», Ленинград,
1972г.
2. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. — М.: Наука,1963.
3. Солнцева Л.И. О некоторых особенностях развития слепого ребенка дошкольного возраста // Воспитание и обучение слепого дошкольника / под ред. Л.И. Солнцевой. — М., 1967.- С. 6.
4. Зотов А. И. Дефект зрения и психическое развитие лично-сти//Психологические особенности слепых и слабо видящих ЛГПИ им. А. И. Герцена; 1981.ЗС. 3З 18.
5. «Психология особенности слепых и слабовидящих школьников», РГПУ им.
6. СССР, «Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье», Москва,
РГПУ им А.И. Герцена, «Тифлопсихология и тифлопедагогика», Литвак А.Г. Тифлопсихология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1985.
7. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. — Минск: Хар-вест, 1997.
8. Г. Ярошевского. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модек, 1996.
Ленинград, 1970г.
9. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. -М.: Изд- во «Эксмо пресс».2000.- с.43.
10. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми. -М.: Изд-во «Педагогика».1991. – с.7..
11. Общая психология. / А. А. Бодалев, В.В. Столин. — М.: 1987. – с.110.
12. Вильянс, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: 1990. – с.93
13. Райгородский, Д.Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. – Самара.1999.- Т.2. с. 7.
14. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – Екатеренбург. 1999. – с. 86.
15. Джейнс, У. Психология. / А.А. Петровский. — М.: Изд-во «Педагогика». 1991. – с.48.
16. Осипова, А.А. Общая писхокоррекция. — М.:2001. – с. 274.
17. Психология словарь. / А. В. Петровский, М. Я. Ярошевский. — М.: 1990. –с.416.
18. Тютюкин, И.Ю. О проявлении высших законов. — Тула.1994. – с.46.
19. Бойко, И.Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола. // Вопросы психологии 1993 № 4.
20. Шайденко Н.А. Подготовка и защита выпускной квалификационной (ди-пломной) работы в педагогическом вузе. — Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2002. –с. 30.
21. Кэрролл, Е. Изард. Эмоции человека. / Л.Я. Гозман, М.С. Егорова. — М.:
22. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: 2000. – с.74.
23. Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль. //Вопросы психологии 1992 № 5-6
24. Смирнова, Е.О. Хузеева, Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии 2002 № 1.
25. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности, — М.: 1994. – с.78.
26. Сулимова, Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. — М.: 1996. –с.99.
27. Грановская Р.М. «Элементы практической психологии», Санкт-
Петербург, 1997г.
28. Ананьев Б.Г. «О проблемах современного человека», Москва, 1977г.
29. Челепева, Л.Н. Агрессивность и особенности самосознания личности под-ростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001.- с.3.
30. Дебольский Н.Г. «Лекции по психологии», Москва, 1986г.
31. Земцова М.И. «Учителю о детях с нарушением зрения», Москва, 1973г.
32. Зейгарник Б.В. «Патапсихология», Москва, 1976г.
33. Назарова Т.П. «Мыслительная деятельность при слабовидение у младших школьников, при решении арифметических задач», автореферат, кандидатская диссертация, Москва, 1975г.
34. Херош С.М. «Обучение слепых дошкольников опосредованной оценки различных свойств предметов», Москва, 1976г.
35. Научно-исследовательский институт дифектологической академии науки
36. «Психология особенности слепых и слабовидящих школьников», РГПУ им.
37. Земцова М.И. «Особенности познавательной деятельности слепых»,
Ленинград, 1961г.
38. Назарова Т.П. «Некоторые особенности мыслительной деятельности слабовидящих младших школьников», «Дифектология» № 2, 1972г.
39. Коваленко Б.И., Коваленко Б.П. «Тифлопедагогика», Москва, 1962г.
40. Тихомиров О.К. «Структура мыслительной деятельности человека»,
Москва, 1969г.
41. РГПУ им А.И. Герцена, «Тифлопсихология и тифлопедагогика»,
Ленинград, 1970г.
42. Солнцева Л.И. «Особенности развития слепого ребенка дошкольного возраста», сборник – «Вопросы активатизации обучения слепых»,
43. Литвак А.Г. «Очерки психологии слепых и слабовидящих», Ленинград,
1972г.
44. Крогнус А.А. «Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики», Ленинград, 1926г.
45. «Обучение и воспитание ребенка с нарушением зрения», Москва, 1978г.
46. Выготский Л.С. «Слепой ребенок», собрание сочинений, т.5, Москва
1983г
47. Божович Л.И. «Этапы формирования личностного опыта», «Вопросы психологии» № 4 1978г.
48. Майерс Д. «Социальная психология», Санкт-Петербург, 1997г.
49. Егорова Т.В., Розанова Т.В. «Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей», Дефектология № 4, 1975г.
50. Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика. Выпуск. 1.- М.: Просвещение,
51. Солнцева Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушениями зрения //Дефектология. — 1997.- © 2.-С.
52. Синева Е. А. Психологическое изучение взаимоотношений слепых в производственных и школьных коллективах//Дефектология. З 1980.З№ 1.ЗС. 20З 28.
53. Упалова Л. С. и Жарымбаев «Воспитание детей с нарушением зрения через народные традиции» Алма-ата 1996 г.
54. Украинская Е. М. Развитие самооценки в ученой деятельности с
55. лабовидящих школьников//Там же. С. 25З 41.
56. Лебедева С.С. Актуальные проблемы образования инвалидов как средства их социальной адаптации // Образование как средство социальной адаптации инвалидов: опыт и перспективы / Сост. С.С.Лебедева — СПб., 1998.-С.5.
57. Нурсеитов А Е. «Поведение инвалидов» институт ИНП, Алматы 2005 г.
58. Гудонис В. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением // Дефектология. — 1996.- © 2.- С. 7
59. Гиппенпейтер Ю.Б., Вилюнаса В.К. «Психология эмоций», тесты,
Москва, 1984г.
60. Короленко Ц.П., Фролов Г.Ф. «Вселенная внутри тебя», «Наука» сибирского отделения, Новосибирск, 1979г.
61. Хрусталев С.А. Работа с лицами со сниженной адаптацией. — М.: ВОС, 1990.
62. Андреева, Г.М. Социальная психология. — М.: 1988. – с. 429
63. Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями: Пер. с англ. — СПб.: Петербург-XXI ВЕК. 1996.
64. Залюбовский П. М. Сенсорные предпосылки общения человека в условиях слепоты // Дефектология -1981.З№ 2.ЗС. 35З 40.
65. Выготский Л. С. Коллектив как фактор развити; аномального ре-бенка//Собр. соч.ЗМ.: Педагогика 1982.ЗТ. 5.
66. Борисова Ю.М., Колоколова Т.А. Шаг на встречу // Социализация ребенка. Психологические и педагогические проблемы. — СПб.,1999.
67. Стернина Э. М. Воспитание личности слепых слабовидящих школьников в коллективе//Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.ЗЛ., 1981,-
68. Бекмурзин М К. «Тифлопсихология». – Алматы 1999 г.
69. Солнцева Л.И. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения // Дефектология. — 1998.- © 4 С. 9. 10. 8.
70. Илимтаев Е. Ж «Поздноослепшие» Астана 2004 г.
71. Крылов, А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной пси-хологии. — СПб.: 1999. – с.314.
72. Практическая психология в тестах или как научить понимать себя и дру-гих. — М.: 1997. – с.197.
73. Профет, Марк Л., Профет, Э.К. Познай себя. — М.: 2001. –с. 54.
74. Александров, А.А. Современная психотерапия. – СПб.: 1997. – с.26.
75. Андрианов А.И., Волкова Н.А. «Лучшие психологические тесты»,
76. Петразаводск, издательство «Петроком» 1992г.
77. Психологические тесты. / А. А. Карелина. — М.: 1999. — с.77. 32. 60.
78. Психология эмоций. Тексты. / В. К. Вильнас и Ю. Б. Гипенрейтер. — М.: Изд-во Московского Университета. 1984. – с.142.
79. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. — М.: 1990. –с.321.
