Пример готовой дипломной работы по предмету: Специальная психология
Содержание
Введение
Глава
1. Проблема развития социального интеллекта у старшего дошкольника
1.1Подходы к изучению социального интеллекта
1.2. Психологические особенности развития социального интеллекта у дошкольников
1.3. Методы развития социального интеллекта у дошкольников
Глава
2. Эмпирическое исследование психологических особенностей социального интеллекта у старших дошкольников
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методы сбора и обработки данных
1. Интерес ребенка к сверстнику и его работе.
2.3. Анализ результатов полученных данных на констатирующем этапе
Глава
3. Условия развития социального интеллекта у старших дошкольников
3.1. Организация коррекционно-развивающей работы
3.2. Результаты анализа эффективности развивающей работы
Заключение
Библиографический список
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
Вместе с тем актуальность исследования особенности формирования и развития социального интеллекта обусловлено также теми реформами, что проводятся в сфере образования в настоящее время.На формирование и развитие социального интеллекта учащихся оказывает влияние комплекс факторов, среди которых необходимо выделить в качестве ведущего социальное окружение.Учитывая сказанное, в качестве темы для дипломного исследования нами выбрана следующая: Особенности социального интеллекта учителей и учеников.
Теоретико-методологическая основа исследования: взгляды Л.С. Выготского, А.А.Смирнова и П.И.Зинченко на понятие память, виды памяти, возрастные изменения в развитии памяти у детей; теория игры, рассмотренная в работах Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой, С.Л.Новоселовой; понятие, причины, психологические особенности дошкольники с СДВГ представлены в исследованиях Н. Н. Заваденко, И. Брязгунова, Е. Косатиковой, Ю.И. Барашнева и Е.М. Белоусова, В.Р. Кучмы, А Г. Платонова.
Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. рассматривается психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей.Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Теоретические и практические изыскания показали, что психическое развитие ребенка детерминируется приобщением его к культуре, где особое место занимает сфера морали. В дошкольном возрасте возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально-потребностной сферы способствует развитию нравственного поведения дошкольника. В свою очередь, усвоение норм морали, так же как эмоциональная регуляция действий, способствует развитию произвольного поведения дошкольника.
Гипотеза исследования – Можно предположить, что существуют особенности в развитии игрового навыка сюжетосложения у детей старшего дошкольного возраста в разных условиях организации сюжетно-ролевой игры.
Библиографический список
1.Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В. В. Абраменкова.- М., 1999.- 85 с.
2.Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопр. психологии. — 1995.-№ 1.-С. 111-131.
3.Андреасон, Дж. Когнитивная психология / Дж. Андреасон ; пер. с англ. Комаров. — СПб.: Питер, 2002. — 492 с.
4.Анурин, В. Ф. Интеллект и социум. Введение в социологию интеллекта : монография / В. Ф. Анурин ; Нижегор. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. — Н. Новгород : Изд-во Нижегор. ун-та, 1997. — 436 с.
5.Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком/ А. А. Бодалев. — М., 1982. – 105 с.
6.Венгер, А. Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А. Л. Венгер // Вопр. психол. — 2001. — № 3. — 17-26.
7.Выготский Л. С. Педагогическая психология/ Л. С. Выготский. — М., 1991.- 480 с.
8.Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии / Гаврилова Т. П. — 1994. — № 5.
9.Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. — М., 1969. — 49-68.
10.Емельянов, Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности : автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.05 / Ю. Н. Емельянов ; Ленингр. гос. ун-т. — Л., 1991. — 38 с.
11.Емельянов, Ю. Н. Эффект трансситуационного научения // Ю. Н. Емельянов // Вестн. МГУ. Сер. 6. — 1987. — Вып. 3. — 56-63.
12.Изотова Е.И. Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка / Е.И. Изотова Е.В.Никифорова.- М., 2004.-288 с.
13.Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников / С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк М., 1986.- 59 с.
14.Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. — Ярославль, 1996. – 103 с.
15.Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н. А. Кряжева. — Ярославль, 1997.
16.Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Лабунская. — Ростов н/Д. : Феникс, 1999. — 592 с.
17.Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1980.
18.Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения /М.И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. — 145 с.
19.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии / Т. Д. Марцинковская. — М., 2000. — 255
20.Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.- 82 с.
21.Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е. О. Смирновой. Москва — Воронеж, 2001.- 137 с.
22.Мельникова Н.В., Овчарова Р.В. Нравственная сфера личности дошкольника / Н.В. Мельникова, Р. В.Овчарова// Вестник Курганского гос. ун-та, Курган: 2007.
23.Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта (Адаптация теста Дж.Гилфорда и М. Салливена): Руководство по использованию,- СПб., 1996.-53с.
24.Михайлова Я.И. Взаимосвязь уровня развития социального интеллекта с интеллектуально-личностными характеристиками у детей 6-7 лет. // Дисс. канд. психол. наук.- СПб, 2001.
25.Осипова А.А. Обща психокоррекция / а.А. Осипова.- М.. 2002.- 510 с.
26.Петровская, Л. А. Компетентность в общении : социал.-психол. тренинг. — М. : Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.
27.Психогимнастика в тренинге : каталог / под ред. Н. Ю. Хрящевой. — СПб.: Речь; Ин-т тренинга, 2000. — 250 с.
28.Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.- 86 с.
29.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. М., 1986. – 113 с.
30.Рубин, К. X. Решение межличностных проблем и социальная компетентность в поведении детей / К. X. Рубин, Л. Роуз-Крэнф // Межличностное общение / сост. и общ. ред. Н. В. Казариновой, В. М. Погольши. — СПб. : Питер, 2001.-512 с.
31.Савенков, А. И. Концепция социального интеллекта / А. И. Савенков // Одарен, ребенок. — 2006. — N 1. — 6-18.
32.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В.Сидоренко.- СПб., 2003.- 350 с.
33.Социальный интеллект : Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М. : Ин-т психологии РАН, 2004. — 174 с.
34.Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. — М., 2000. – 160 с.
35.Смирнова Е. О. Психология ребенка / Е. О. Смирнова. -М., 1997. – 384 с.
36.Смирнова Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994. — № 6.
37.Смирнова Е. О. Влияние условий воспитания на становление нравственных качеств дошкольника / Е. О. Смирнова // Прикладная психология. — № 2. — 2001.
38.Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения детей: диагностика, проблемы и коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М., 2005.- 158 с.
39.Ушаков, Д. В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания / Д.В. Ушаков // Психол. журн. — 2000. — Т. 21, № 3. — 104-111.
40.Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб.: 2002. – 272с.
41.Холмогорова В. М. Психологические условия нравственного развития дошкольников / В. М. Холмогорова // Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001.
42.Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. М., 1985.- 68 с.
43.Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей / С. Г Якобсон.- М., 1984. — 144 с.
44.Якобсон С. Г., Щур В. Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм/ С. Г Якобсон, В. Г. Щур // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.
список литературы
