Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КАРЬЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОФЕССИИ
1.1. Карьера и карьерное поведение как предмет психологического исследования
1.2. Психологические особенности карьерного поведения
1.3. Особенности карьеры работников педагогических профессий Выводы по главе
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КАРЬЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2.Методы и методики исследования
2.3.Результаты описательной статистики
2.4. Результаты сравнительного анализа особенностей карьерного поведения учителей и воспитателей
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Важный аспект развития современного профессионала – реализация его карьерного потенциала. Активное управление карьерой в динамичных социально-экономических условиях является одним из ключевых условий профессионального и жизненного успеха человека.
В современном обществе карьерная реализация является одной из важных целей в жизни человека. Чем успешнее человек в своей профессиональной деятельности, тем больше у него развиты интеллектуальные
и профессиональные знания, умения и навыки, а так же самооценка
и удовлетворенность жизнью становится выше. Чем больше активность
и эффективность карьерного поведения у человека, тем больше у него шансов добиться высот в своей карьерной реализации.
В наше время карьерная реализация педагога имеет важное значение
не только для организации, в которой он работает, но и для самих педагогов
и их воспитанников. Ведь карьерный рост это не только повышение
в должности, но и прирост компетентности, повышение квалификации. Профессиональный рост напрямую зависит от карьерного поведения. Ведь именно целенаправленные усилия и серии реакций работника на совокупность условий, создаваемых организацией для повышения квалификации, профессиональных знаний, навыков и умений приводит к профессиональному успеху. В данное время современным образовательным организациям нужны такие специалисты, это является ключевым фактором для улучшения качества образования, которое во многом зависит от компетентности и квалификации педагогов [36].
В России увеличивается значение качества образования, так как оно оказывает непосредственное влияние на развитие экономики и общества. Качество образования и успешность его развития определяются, прежде всего, эффективным карьерным поведением педагога [8].
Чем выше активность карьерного поведения педагога, тем выше будет качество образования, так как педагог в процессе карьерного поведения закрепляет свои знания и умения, повышает свою квалификацию, а так же приобретает новые знания
по использованию современных технологий, методик развития и преподавания. Это улучшает эффективность и продуктивность работы с молодым поколением, которое заключается, прежде всего, в развитии у детей интеллекта путем использования современных технологий развития, взглядов
и т.д. А это положительно скажется на будущем России, в виде высококвалифицированных кадров.
Под карьерным поведением К.Э. Оксинойд, понимает целенаправленные серии реакций работника на повышение квалификации, профессиональных знаний, навыков и умений, зависящих от личностных характеристик, способностей, таланта и усилий, прилагаемых самим работником.
В данной работе предлагается в качестве психологических особенностей карьерного поведения рассмотреть: мотивацию к карьере (карьерную интуицию, карьерную причастность, карьерную устойчивость), карьерную ориентацию (автономию, профессиональная компетентность, менеджмент, служение, стабильность, предпринимательство, вызов и интеграция стилей жизни), поведение и переживание, связанного с работой (профессиональная активность, стратегии преодоления проблемных ситуаций, эмоциональная установка к профессиональной деятельности).
Изучением феномена карьеры занимались Э.Ф. Зеер, А.Д. Кибанов,
Е.А. Климов, Л.Ш. Крупеникова, В.В. Лунина, А.К. Маркова, Л. М. Митина,
Е. А. Могилевкин, К.Э. Оксинойд, Э. Шейн, Д. Холл и другие.
Карьерные ориентации как представления субъекта о себе в процессе профессионального становления рассматривали Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов,
А.К. Маркова, О.Г. Носкова, Н.С. Пряжников, Е.С. Романова,
В.Д. Шадриков. Такой подход предполагает изучение карьерных ориентаций субъекта, определяющих его карьерную стратегию (И.В. Афанасенко,
О.С. Васильева, Е.А. Демченко, С.Т. Джанерьян).
Изучением мотивации к карьере занимались такие психологи как,
А. Бандура, А. А. Бодалев, Е.А. Могилевкин, Н.С. Пряжников, Д. Баххубер,
Н. Бетц, А. Ноэ, Р. Ноэ, Э. Шейн, и другие.
Цель: выявление психологических особенностей карьерного поведения
у учителей средней общеобразовательной школы и воспитателей дошкольной образовательной организации.
Объект: психологические особенности карьерного поведения
у представителей педагогических профессий.
Предмет: мотивационный, конативный (поведенческий) компоненты, компонент ориентационного карьерного поведения учителей средней общеобразовательной школы и воспитателей дошкольной образовательной организации.
Задачи:
1. Изучение психологических особенностей карьерного поведения
у учителей и воспитателей, изучение особенностей карьеры представителей педагогических профессий.
2. Подбор методик для исследования.
3. Проведение исследования психологических особенностей карьерного поведения у учителей средней общеобразовательной школы и воспитателей дошкольной образовательной организации.
4. Анализ эмпирических данных исследования и формулирование выводов по результатам проведенного исследования.
Гипотеза: существуют значимые различия в психологических особенностях карьерного поведения у учителей средней общеобразовательной школы и воспитателей дошкольной образовательной организации.
Методологическую основу исследования составили:
• субъектный подход (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев и др.);
• деятельностный подход к изучению мотивационной сферы
(Л.И. Божович, А.К. Маркова и др.);
• принцип единства, сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн,
Б.Г. Ананьев и другие).
Теоретическую основу исследования составили:
Теория труда профессиональной и педагогической деятельности
(Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.).
Диспозиционная теория (В.А. Ядов).
Теория мотивации (Д. МакКлелланд, Д. Мак-Грегор, Е.А. Могилевкин).
Методы исследования: теоретический анализ литературы, опросный
метод, математический анализ эмпирических данных (дескриптивная статистика, а также U-критерий Манна-Уитни).
Для сбора данных и анализа результатов эмпирического исследования были использованы следующие методики:
1. Методика «Мотивация к карьере» (авторы Ф. Ноэ, Р. Ноэ, Д. Бахубер, адаптация Е.А. Могилевкина).
2. Методика «Якоря карьеры» (Э. Шейн, в адаптации В.А. Чикер
и В.Э. Винокурова).
3. Опросник «Поведения и переживания, связанного с работой» (авторы
У. Шааршмидт, А. Фишер, в адаптации Т. Ронгинской).
Теоретической значимостью данной работы является формирование представлений о карьерном поведении как о структуре, состоящей
из компонентов (мотивационный, ориентационный, конативный), уточнение представлений о психологических особенностях карьерного поведения
у представителей педагогических профессий.
Практическая значимость. Выявление психологических особенностей карьерного поведения у представителей педагогических профессий.
В исследовании приняли участие
2. действующих сотрудников школьного учреждения в возрасте от
2. до
5. лет (все женщины).
И 25 сотрудников дошкольного образования в возрасте от
2. до
5. лет,
все женщины.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ. 1968. 268с.
2. Вяткина Л.Б. Индивидуальные особенности воспитателя доу
в зависимости от этапа деятельности // Журнал Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Выпуск № 1. 2014. 201с.
3. Горина Л.В. Профессиональный рост педагогов как фактор повышения качества дошкольного образования // Выпуск № 4. том 3. 2014. 6с.
4. Гриньова В.М Управление карьерным ростом персонала предприятия. Х.: Изд-во ХНЕУ. 2013. 180с.
5. Долинин Е.В., Мукашева Н.Ш. Ресурсы профессиональной деятельности воспитателя // Журнал Интерактивная наука. Выпуск № 10. 2016. 64с.
6. Емельяненкова А.В., Седунова А.С. Карьерные ориентации студентов гуманитарного профиля // Журнал Общество: социология, психология, педагогика.Выпуск № 5. 2016. 1с.
7. Жарких Н.Г., Васина Н.В., Костыря С.С. Мотивация карьерной ориентации // Журнал Ученые записки Орловского государственного университета. Выпуск № 4. 2014. 345с.
8. Заводчиков Д.П., Кормильцева М.В. Психология карьеры // Екатеринбург. 2012. С. 28 – 29.
9. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления профессионального образования // Вестник учебно-методического объединения по профессиональному образованию. 2005. № 1(37).
С. 5 – 12.
10. Калашникова М.Б. Личность воспитателя как фактор психологической безопасности дошкольника // Журнал Сборник материалов ежегодной международной научно — практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». Выпуск № 5. 2016. 644с.
11. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации // Инфра-М. 2014. 298с.
12. Кирилина М.В. Совершенствование социально педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений
в процессе инновационной образовательной деятельности // Журнал Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Выпуск № 2. 2013. 61с.
13. Кирт Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения – дис. канд. психол. наук // М. 2000. 160c.
14. Колесникова Г.Г. Деятельность как основа совершенствования педагогического творчества воспитателя дошкольного образовательного учреждения // Журнал Здоровье и образование в XXI веке. Выпуск № 2 /
том 18. 2016. 757с.
15. Королькова Е.И. Социально-педагогические условия формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в системе образования педколледж – начальная школа – дошкольное учреждение: автореф. дис…. канд. Педагог. наук. М. 2007.
С. 13 – 14.
16. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопр. психологии. 1981. № 2. С. 20 – 30.
17. Курасова И.И. Эволюция концепций управления человеческими ресурсами // Журнал Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии // Выпуск № 7. 2013. 2с.
18. Маркова А.К. Психология профессионализма // М.: Знание. 1996. 304с.
19. Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва. 1996. 306с.
20. Мелехин В.А., Назарова С.И. Проблема профессиологической экспертизы качества педагогической деятельности // Журнал Человек
и образование. Выпуск № 1 (38).
2014. 85с.
21. Мещерякова Б.Г. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Мещерякова Б.Г., акад. Зинченко В.П. 2013. 238с.
22. Михайлова Г.Б. Понятие карьеры в психологической науке / Психологические проблемы профессиональной деятельности кадров государственной службы. 2007. 113с.
23. Могилевкин Е.А. Психологические факторы карьеры государственных служащих // становление госслужбы в России и подготовка высшего административно- управленческого потенциала / под ред. Новикова К.С. М.: ИНИОН. 1998. 251с.
24. Оксинойд К.Э. Организационное поведение. Москва. 2014. 209с.
25. Пахомова Е.В. Понятие «карьера»: анализ определений // Журнал Вестник южно-уральского государственного университета. Выпуск № 2 /
том 6. 2013.113с.
26. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Психологические аспекты индивидуальной карьеры // Организационное поведение: хрестоматия. Самара: Бахрах-М. 2006. 722с.
27. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда
и человеческого достоинства: учеб. пособие. М.: Академия. 2001. 109с.
28. Садон Е.В. Профессиональные компетенции как фактор становления профессиональной карьеры будущего специалиста – автореф. дис.канд. психол. наук. Владивосток. 2009. 13с.
29. Самоукина Н. Психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер. 2003. 224с.
30. Соколова А.С. Профессиональная карьера и подходы к её исследованию отечественными и зарубежными авторами // Журнал Историческая и социально-образовательная мысль. Выпуск № 3. 2013. 101с.
31. Соколова И.И. Концептуальные основы совершенствования
и развития педагогического образования в России // Журнал Человек
и образование. Выпуск № 2 (39).
2014. 178с.
32. Солодников В.В., Солодникова И.В. Профессиональная карьера
40-летних россиян: этап стабилизации. 2011. 84с.
33. Сьюпер Д.Е. Психология карьеры // Москва. 1957. 184с.
34. Терновская О.П. Карьерные подготовки на примере студентов психологического факультета // Актуальные проблемы социогуманитарного знания: сб. науч. тр. кафедры философии МПГУ // Выпуск
29. Москва. 2005.
С. 229 – 232.
35. Тодераш В.А. Построение карьеры, ее виды и значение
в эффективности использования в трудовых ресурсах. 2016. С. 86 – 87.
36. Учитель как специалист высокой квалификации: построение професии. Уроки со всего мира // Журнал Вопросы образования / Выпуск № 2. 2012. C. 27 — 31.
37. Филатова А.В. Сущность и основные теории мотивации эффективности труда персонала // Журнал Основы экономики, управления и права. Выпуск № 1 (1).
2012.127с.
38. Филатова А.В. Сущность и основные теории мотивации эффективности труда персонала // Журнал Основы экономики, управления
и права. Выпуск № 1 (1).
2012. 129с.
39. Фофанова Г.А. Карьерные типы в организационной культуре / Психологический журнал: ежеквартальное научно-практическое издание. 2013. № 1. С. 88 – 104.
40. Харланова Т.Н. Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки. Москва. 2015. 111с.
41. Червонный М.А. Стратегия человеческих ресурсов как основа формирования концепции дополнительного профессионального образования учителей малокомплектных школ // Вестник Томского гос. пед. ун-та. 2010. Выпуск. 11 (101).
С. 9 – 13.
42. Чердымова Е.И. Конативный компонент в структуре экопрофессионального сознания // Вестник СамГУ. 2014. № 9 (120).
56с.
43. Чикер В.А. Журнал Вестник Санкт-Петербургского университета Выпуск № 3. 2011. С. 82 – 83.
44. . Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека –
уч. Пособие.М.: Логос. 1998. 320с.
45. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. Спб.: Питер.
2002.336с.
46. Шулекина В.А. Социокультурный аспект гуманитарного образования // автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов. 1999. С. 10 – 12.
47. Яровых Ю.В. Карьерный рост педагога: типологизация, проблемы, перспективы // Журнал Вестник Томского государственного педагогического университета. Выпуск № 5 (146).
2014. С.13 – 15.
