Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНФЛИКТОВ И ИХ РАЗРЕШЕНИЯ В МАЛЫХ ПОДРОСТКОВЫХ ГРУППАХ 8
1.1 Проблема конфликтов в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2 Сущность, функции и структурные компоненты конфликта в малой подрост
ковой группе 12
1.3 Характеристика подростковой конфликтности 29
1.4 Механизм разрешения конфликтов в малой подростковой
группе 31
1.5 Методы преодоления конфликтов 32
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ В МАЛЫХ ПОДРОСТКОВЫХ ГРУППАХ
2.1Программа исследования конфликтного поведения в подростко-
вом возрасте 36
2.2 Использование «Шкалы депрессии Бека(BDI) » для выявления наличия и выраженности депрессии у подростков 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Конфликты существуют постоянно и будут существовать столько, сколько существует взаимодействие людей. Конфликт не относится к тем действиям, которыми разрешено править на основе жизненного опыта и здравого смысла. Эффективное воздействие на инцидент может быть оказано тогда, когда мы достаточно глубоко осознаем настоящие предпосылки происхождения инцендента, представляем закономерности становления и владеем механизмами разрешения конфликта. В связи с этим особое значение приобрел психолого-педагогический инцидент.
В наше время главный интерес в психологии уделяется исследованию последующих направлений: инценденты в коллективе подростков (В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец); суть инцендентов, их предпосылки в подростковых коллективах (Б. С. Алишев, Т. А. Чистякова); изучению подготовки будущих преподавателей к разрешению инцендентов (Г. М. Болтунова); конфликты между воспитанниками и преподавателями (О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова).
Природа психолого-педагогического инцендента различается тем, что в конфликте принимает участие ребенок, а не зрелый человек, владеющий опытом, умениями, умом, волей, самоконтролем, саморегуляцией и иными свойствами, обретенными в ходе жизни. Этот инцидент постоянно будет сопровождаться огромным эмоциональным напряжением, которое ребенку еще тяжелей перенести, нежели зрелому. Научной разработкой исследованиеми трудности конфликтов занимались российские специалисты по психологии и преподаватели: Л. С. Выготский, , Б. Т. Лихачев, Л. А. Петровская, О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова, Н. И. Шевандрин, В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец, Г. М. Болтунова, Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская, Т. В. Драгунова, Е. В. Первышева, А. С. Залужский, Л. С. Славина, В. И. Журавлев, О. Н. Громова, Г. М. Андреева, А. Я. Анцупов., А. И. Шипилов и др.
В последние годы мысль о главной роли конфликтов в развитии личности ребенка и формировании межличностных взаимоотношений стала в психологии признанной. Лишь сильная личность, способная конструктивно разрешать инценденты готова существовать и действовать в постоянно меняющемся мире, способна смело разрабатывать личные стратегии поведения, без помощи других и нетрадиционно думать, исполнять высоконравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и сообществом.
Процесс урегулирования инцендента проходит с участием третьей стороны, в качестве которой в психолого-педагогическом инциденте выступает либо школьный специалист по психологии либо преподаватель. Важным фактором считается психолого-педагогическая компетенция преподавателя в вопросе плодотворного урегулирования инцендентов.
Для исследования развития возможных способностей личности, ее внутренних ресурсов, интенсификации креативного начала молодых людей и их полной самореализации в учебном процессе нужно исследование всех функциональных компонентов инцендента и средств, способствующих его плодотворному разрешению.
Процесс преображения и улучшения современной психолого-педагогической системы предполагает поиск новых идей, механизмов, форм методов подготовки учащихся к конструктивному урегулированию и разрешению конфликтов.
Механизмы урегулироʙания конфликтоʙ, используемые сегодня ʙ школе психологами ʙ значительной степени осноʙыʙаются на интуиции. Многие ʙыпускники школ не готоʙы к конструктиʙному урегулироʙанию и разрешению конфликтоʙ.
Список использованной литературы
Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 1994. – 324 с.
2. Громова О. Н. Конфликтология. Курс лекций. – М.: Издательство ЭКМОС,2000. – 320 с.
3. Лебедева М. М. От конфликтного восприятия к согласию. // Полис: Политические исследования. – 1996. – № 5. – С. 163 – 167.
4. Шибутани Т. Социальная психология. -М: 1969. – 534 с.
5. Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс… – Ростов на Дону: 1991,224с.
6. Андреев А. А. Анализ конфликтных ситуаций как методика изучения установок в среде педагогического общения. / Профессионально-педагогические аспекты психологической культуры учителя: Межвузовский сборник научных трудов. – Псков. 1990. – С. 75 – 90.
7. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М: Наука, 1980. – 335 с.
8. Абрамов Ю. В. Конфликтный процесс и составляющие его понятия. // Кентавр. -1994. – № 4. – С. 158-160.
9. Берн Э. Транзактный анализ и психотерапия. СПб.: 1992. – 224 с.
10. Иванова Е. Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб.: П. Ц. "Эксперимент", 1997. – 69 с.
11. Анцупов А. Я., Шипилов А. И Проблема конфликта. Аналитический указатель. – М.: Наука, 1992. – 213 с.
12. Козырев Г. И. Введение в конфликтологию: Учебное пособие. – М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1999. – 176 с.
13. Анцупов А. Я. Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов – ML: Юнити, 1999. – 551 с.
14. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1.2. – М.: 1982. – 234 с.
15. Запрудский Ю. Г. Внутри конфликта. // Социологические исследования. -1993. – № 7. – С. 48-55.
16. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
17. Конфликтология / Под ред. А. С. Кармина. – Спб.: Издательство "Лань", 1999. – 448 с.
18. Ликсон Ч. Конфликт. – СПб: Питер Паблишинг, 1997. – 160 с.
19. Первышева Е. В. Межличностный конфликт как фактор социализации подростков: Диссертация кандидата психологических наук. – М., 1989. – 157 с.
20. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. – М.: Издательство МГУ, 1991. – 206 с.
21. Берне Р. Развитие Я – концепции. – М.: Прогресс, 1966. – 420 с.
22. Хащенко В. А. Способы разрешения межличностного конфликта в экспериментальных условиях жизнедеятельности. // Психологический журнал. Том 14. – 1993. – № 3. – С. 38 – 4623. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М., Владос, 2003.
24. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. – Л.: 1970. – 88 с.
25. Крогиус Н. В. Личность в конфликте. – Саратов: Издательство Саратовского университета, 1976. – 142 с.
26. Кудрявцев В. Н. Конфликт: что это такое? Пути развития и разрешения конфликта. // Наука в России. – 1994. – № 2. – С. 59 – 61.
27. Сперанский В. И. Основные виды конфликтов: проблемы классификации // Социально – политический журнал. – 1995. – № 4. – С. 164-175.
28. Фокин В. А. Динамическая модель конфликта // Вестник. Московского университета. Серия
14. Психология. – 1996. – № 3. – С. 42 – 50.
29. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.,2001.
30. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт.- М., 1989
31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2003.
32. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М., Владос, 2003.
33. Корчагина Ю.И. Агрессивные дети// Здоровье детей. Приложение к газете « 1 сентября» № 2 2008.
34. Коринкова Т.В. Подростки групп риска – СПб.,2005
35. Катаева – Венгер А.А Трудный возраст: подростки сегодня — М.,2002.36. Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М., 1995.
37. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков. – М., 1996
38. Зайцев А. Социальный конфликт – М., 2001.
39. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.,2004
40. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт.- М., 1989
41. Основы психологии: Практикум/ред.-сост. Л.Д.Столяренко. — Изд-е 7-е.-Ростов н/Д:Феникс, 2006. — 704с.-(Высшее образование).
42. Екимова В.И., Золотова Т.В. Победи конфликт! Тренинговые занятия и рекомендации для работы с учащимися подросткового возраста,. – М.:АРКТИ,
43. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.,2001.
44. Королькова Е.С. Обществознание: учеб.для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений. В 2-х книгах. Кн. 2. Ч. 4 / Е. С. Королькова, Н. Г. Суворова – 4-е изд., исправ. – Москва: Новый учеб., 2007. – 96 с. Стр. 72, 76-77, 108.
45. Леонов Н.И.Конфликтология: Учеб. пособие / Н. И. Леонов. — 2-е изд.,испр. и доп. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. — 232 с. — (Серия «Библиотека психолога»).
