Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теретические основы изучения психологических особенностей лени у студентов с разным уровнем самооценки 8
1.1.Понятие лени как психологического феномена 8
1.2.Отличительные особенности проявления самооценки личности студентов 21
1.3.Психологические предпосылки лени у студентов 30
Глава 2.Экспериментальное исследования психологических особенностей лени у студентов, имеющих разные уровни самооценки 39
2.1.Организация и методы проведения исследования 39
2.2.Результаты проведения диагностики студентов 42
2.3. Взаимосвязь между ленивыми студентами и уровнем их самооценки 50
2.4.Рекомендации по оказанию психолого-педагогический помощи студентам по преодолению лени и повышению их самооценки 57
Заключение 66
Список литературы 70
Приложения 75
Выдержка из текста
Введение
Актуальность рассмотрения данной темы обуславливается двумя ведущими факторами.
Во-первых, тем, что био-психо-социальная природа человека во многом определила в нем совокупности множества противоположных тенденций, а именно: врожденного и приобретенного, биологического и социального, рационального и иррационального, соматического и психического, доброго и злого, а также нравственного и весьма далекого от нравственности и т.п. Такого рода сложностью обусловливались в прошлом и обусловливаются и в настоящее время неожиданные и в ряде случаев трудно поддающиеся какому-либо логическому объяснению отношения индивида с миром и самим собой. В настоящее время в числе многочисленных парадоксов, которые в первую очередь отражают реакцию индивида на вызовы времени, занимает особое место несоответствие между его возможностями самореализации и процессом их реального осуществления.
Необходимо подчеркнуть, что в последний период времени, благодаря весьма масштабному внедрению в жизнь общества информационных технологий, наблюдается существенный скачок в возможностях самореализации человека. Современная информационная ситуация, которая позволяет решать вне времени и пространства повседневные проблемы человека в его жизнедеятельности, формируют основу для достаточно свободного раскрытия многих личностных потенциалов: интеллектуального, нравственного, коммуникативного, лидерского, управленческого и т. п. В свою очередь возросшие темп жизни и мобильность неизменно влекут за собой актуализации роли собственного «Я» и, как логический результат, заметное расширение сфер и границ самореализации. Однако, как это не парадоксально, отказ человека (особенно молодого) от активных действий, а также от конструирования собственного так называемого «потребного будущего» (термин Н.А. Бернштейна), происходящая девальвация личного успеха, нравственных и интеллектуальных усилий для его достижения – все это можно охарактеризовать как часто встречаемые современные явления. Скука, депрессия, лень, весьма часто противостоят активности и творческому преобразованию личности и того, что окружает человека. В этом отношении лень оказывает наиболее непредсказуемое влияние на процесс развития и самооценки человека.
Во-вторых, с точки зрения психологии студенчество – это особый возрастной и социальный период, которому характерно обретения своего Я, утверждение индивида в качестве индивидуальной, неповторимой личности; это весьма сложный процесс поиска своего отдельного пути достижения счастья и успеха в жизни. Как в практически любом поиске, молодой человек вовсе не застрахован от определенных трудностей и ошибок: у него пока еще нет необходимого опыта, чтобы принимать правильные и взвешенные решения в многочисленных сложных жизненных ситуациях. Но именно осознание таких ошибок способствует формированию его собственного жизненного опыта. Студенчество – уже практически уже взрослые люди, но имеющие юношеский задор и широкие возможности.
Одновременно представитель студенчества принимает на себя ряд определенных обязанностей, среди которых ведущими являются: соблюдение законов, забота о нетрудоспособных членах семьи, уплата налогов, зашита Отечества, что повышает их социальную и личную ответственность.
Студенчество с общефилософской точки зрения может рассматриваться как уникальное время возможностей, время устремленности индивида в будущее. Студенчество – это период изменений, неустойчивости, критичности, постоянного поиска личностью новизны. Интересы студентов лежат несколько в иной плоскости, нежели интересы старших поколений: студенты, чаще всего, не хотят подчиняться устоявшимся традициям и обычаям – она стремится преобразовать мир, неизменно утвердить свои инновационные ценности.
Несмотря на столь динамичный ритм современной жизни и большие возможности проявить и реализовать себя, многие студенты проявляют лень практически в любом виде деятельности, включая также учебную. Поэтому сегодня одной из самых распространенных проблем образования выступает леность обучаемых в учебной деятельности. Перед психологией актуализировалась задача выявления причин и предпосылок лени, а также ее психологические особенности у студентов с разным уровнем самооценки. Данное обстоятельство делает рассмотрение темы «Психологические особенности лени у студентов с разным уровнем самооценки» актуальным.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей лени у студентов с разным уровнем самооценки в психологическом контексте.
Объект исследования: отличительные особенности проявления лени в студенческом периоде.
Предмет – психологические особенности лени у студентов, имеющих разный уровень самооценки.
Гипотезы исследования: самодентификация у студентов со своей ленью имеет связь с уровнем их самооценки. При этом лень студентов имеет взаимосвязь с уровнем развития у них перфекционизма и уровнем потребности студентов в достижении.
Задачи исследования:
- изучить понятие лени как психологического феномена;
- выявить отличительные особенности проявления самооценки личности студентов;
- охарактеризовать психологические предпосылки лени у студентов;
- провести эмпирическое исследования по выявлению психологических особенностей лени у студентов с разным уровнем самооценки;
- выработать практические рекомендации психолого-педагогического характера по преодолению у студентов лени и повышения их самооценки.
Методы исследования: анализ публикаций по данной теме, терминологический анализ, метод сравнения и сопоставления, метод тестирования по специально подобранным методикам, метод математической обработки полученных данных, метод логической систематизации и структуризации выявленной информации.
Методики исследования:
- Рисуночная проба «Моя лень» Д.А. Богданова, С.Т. Посохова;
- Тест на выявление уровня самооценки;
- Общая шкала перфекционизма К.
Лэя;
- Тест «Шкала оценки потребности в достижении».
Экспериментальная база и характеристика выборки: экспериментальная работа проводилась на базе Государственного университета (факультет филологии) и Экономического университета (факультет менеджмента).
Выборку исследования составили 70 студентов (в возрасте 18 –
2. год), прошедших вопрос-фильтр на выявления у них склонности к лени.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Г. Архангельский, М. Берендеева, А.Г. Борисова, Я.И. Варавичева, Р.А. Евсегнеев, П.Ф. Кантерев, М. Левин, К.Д. Ушинский, Е.Л. Михайлова, Т. В. Понорядова, С.Т. Посохова, Н.В. Горбоконенко, рассмотревшие феномен лени как психологического и психофизиологического явления; Н.А. Барская, Э.В. Галязова, Н.В. Бордовская, объектом исследования которых стала самооценка индивида; А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная, Н.В. Дроздова И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, А. Умбеталиева, Л.Ф. Обухова, А.В. Петровский, О.П. Солодилова, Т. Шибутини, описавшие специфику студенчества и особенности самооценки в этой группе; Н.В. Боровская, Д.В. Быкова, Н.Н. Карловская, исследующие психологические и психофизиологические предпосылки лени и лености студентов; А. Карелина, А.А. Крылова, С.А. Маничева, С.Т. Посохова, А.А. Халафьян, которые описали методики диагностирования лени и самооценки.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в результате его проведения данные и разработанные нами рекомендации позволяют решать ряд практических задач по выработке подходов к студентам с разным уровнем самооценки, склонных к лени, что положительным образом скажется на качестве вузовского обучения. Кроме этого, полученные нами результаты исследованиям могут быть полезными как преподавателями, так и психологам непосредственно в рамках осуществления дифференцированного подхода к так называемым «ленивым» студентам в процессе проведении разного рода консультации; коррекций, при построении программ тренингов, также ориентированных на коррекцию проявлений у студентов лени в процессе учебной деятельности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания [Текст]
/ Б.Г. Ананьев. – Л, 1968. – 288 с.
2. Архангельский, Г. Творческая лень и творческая борьба с ленью [Текст]
/ Г. Архангельский // Карьера. – 2005. – № 2. – С. 2 — 24.
3. Барская, Н.А. Самооценка в системе обеспечения качества специалистов [Текст]
/ Н.А. Барская // Психологический журнал. – 2008. – № 2. – С. 43-51.
4. Белошицкий, А.В. Становление субъектности студента в образовательном процессе [Текст]
/ А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Вопросы психологии. – 2008. – № 3. – С. 54-58.
5. Берендеева, М. Лень это полезно. Курс выживания для «ленивцев» [Текст]
/ М. Берендеева. – М.: Книжкин Дом, Эксмо, 2004. – 160 с.
6. Бине, А. Измерение умственных способностей [Текст]
/ А. Бине. – СПб.: Союз, 2009. – 245 с.
7. Богданова, Д.А. Психологическая диагностика лени как конфликта саморегуляции [Текст]
/ Д.А. Богданова // Справочник практического психолога: Психодиагностика / под общ. ред. С. Т. Посоховой. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2015. – С. 594-619.
8. Бордовская, Н.В. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста как психолого-педагогическая проблема [Текст]
/ Н.В. Бордовская // Известия. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. – 2012. – Вып. № 145. – С. 65 – 67.
9. Борисова, А.Г. Психологическое содержание феномена лени / А.Г. Борисова / Психология и мораль / под ред. В. Н. Куницыной. – СПб.: Речь, 2004. – С. 176 -181.
10. Боровская, Н.В. Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / Н.В. Боровская. – СПб., 2008. – 21 с.
11. Боровская, Н.В. Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов [Текст]: дис. … канд. психологич. наук / Н.В. Боровская. – СПб., 2008. – 168 с.
12. Брант, С. Корабль дураков [Текст]
/ С. Брант // Сакс Г. Избранное. – М.: Худож. литерат., 2004. – С. 234 – 310.
13. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст]
/ М.И. Буянов. – М.: Просвещение, 2004. – 208 с.
14. Быкова, Д.В. Прокрастинация как проявление эмоционально-ориентированного и ориентированного на избегание стилей копинга [Текст]
/ Д.В. Быкова / Психология совладающего поведения : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Кострома, 23– 25 сент. 2010 г. В 2 т. Т. 1. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. – С. 194-196.
15. Варавичева, Я.И. Психологические механизмы феномена лени [Текст]
/ Я.И. Варавичева // Ломоносов-2007: материалы докл. XIV Междунар. конф. / отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев. – М., 2007. – С. 87 — 88.
16. Галязова, Э.В. особенности самооценки в жизнедеятельности студентов [Текст]
/ Э.В. Галязова // Филология и культура. – 2003. — № 1. – С. 25 — 29.
17. Горбоконенко, Н.В. Психологическая феноменология лени [Текст]
/ Н.В. Горбоконенко. – Ульяновск, 2008. – 76с.
18. Дроздова Н.В. Особенности самооценки студентов с различной академической успеваемостью [Текст]
/ Н.В. Дроздова // Наука и современность. – 2016. – № 46. – С. 31 — 34.
19. Евсегнеев, P.A. Психиатрия [Текст]
/ Р.А. Евсегнеев. – Минск: Беларусь, 2014.- 432 c.
20. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст]
/ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 288 с.
21. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст]
/ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 234 с.
22. Кантерев, П.Ф. О лени [Текст]
/ П.Ф. Кантерев // Развитие личности. – М. 2004. – С.20 — 26.
23. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]
/ А. Карелина. – М., 2007. – 411 с.
24. Карловская, Н.Н. Феноменологический опыт прокрастинации у студентов [Текст]
/ Н.Н. Карловская // Социальные проблемы современной России: возможности психологической помощи. Материалы Всерос. науч.-практич. конф. (Омск, 11-12 ноября 2010 г.).
– Омск: Изд-во ОмГУ, 2010. – С.133 – 137.
25. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст]
/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2015. – 459 с.
26. Левин, М. Лень — это миф. Развейте его! [Текст]
/ М. Левин. – М.: ACT; Транзиткнига, 2006. – 488 с.
27. Михайлова, Е.Л. Понятие лени: к вопросу об определении [Текст]
/ Е.Л. Михайлова //Активность личности: сб. науч. тр. / под ред. В.Г.Леонтьева. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2008. – С.108-122.
28. Михайлова, Е.Л. Ситуационные и личностные детерминанты лени [Текст]: дис. … канд. психол. наук / Е.Л. Михайлова. – СПб., 2007. – 176 с.
29. Мюнстерберг, Г. Психология и учитель [Текст]
/ Г. Мюнстерберг. – М.: Совершенство, 2007. – 320 с.
30. Неймарк, М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе [Текст]
/ М.С. Неймарк // Вопросы психологии личности школьников. – М.: Просвещение, 1997. – С.253 — 260.
31. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М., 2013. – 364 с.
32. Перечень наиболее распространенных грехов с объяснением их духовного смысла [Текст].
– М., 2009. – 64 с.
33. Петровский, А.В. Введение в психологию [Текст]
/ А.В. Петровский. – М., 2005. – 410 с.
34. Понорядова, Т. В. Лень: причины, признаки, преодоление [Текст]
: учеб. пособ. / Т. В. Понорядова. – СПб. : Образование, 2006. – 96 с.
35. Посохова, С.Т. Этические аспекты психологии лени [Текст]
/ С.Т. Посохова // Известия. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. – 2013. – Вып. № 158. – С. 71 – 73.
36. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст]: учеб. пособие / под общ. ред. А.А. Крылова, С.А.Маничева. – СПб.:Питер, 2011. – 288 с.
37. Психологический словарь [Текст]
/ под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика — Пресс, 2011. – 440 с.
38. Славина, Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным учащимся [Текст]
/ Л.С. Славина. – М., 2009. – 264 с.
39. Солодилова, О.П. Возрастная психология [Текст]
/ О.П. Солодилова. – М., 2009. – 388 с.
40. Справочник практического психолога. Психодиагностика [Текст]
/ под ред. С. Т. Посоховой. – М.: ACT; СПб.: Сова, 2005. – 622 с.
41. Умбеталиева, А. Особенности проявления самооценки личности студентов [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://oldconf.neasmo.org.ua. – Загл. с экрана. – дата обращения (05.10.2016).
42. Ушинский, К. Д. Избранные труды [Текст]
: в 4 кн. Кн.
4. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский. – М. : Дрофа, 2012. – 541 с.
43. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст]
/ Э. Фромм. – М.: Республика, 2013. – 415 с.
44. Халафьян, А.А. STATISTICA
6. Статистический анализ данных [Текст]: учебник / А.А. Халафьян. – М., 2007. – 512 с.
45. Шибутани, Т. «Яконцепция» и чувство собственного достоинства [Текст]
/ Т. Шибутини // Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара : Изд. дом «Бахрах», 2013. – 290 с.
46. Seymour Dana. An Annotated Bibliography of the Construct «Lazy» in Psychological Literature of the 20th Century. 2001. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: URL: www.carleton.ca, 2001. — (дата обращения: 13.09.2016).
