Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 6
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.2 СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 11
1.3 ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 19
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 27
2.1 ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.2 ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике. Жизненный опыт, приобретенный в семье, является по своей сути уникальным и неповторимым для каждого человека. Определяющим этой среды являются внутрисемейные межличностные отношения, семейные традиции и нравственный климат, внутрисемейное поведение и культура общения, а также опыт совместной деятельности [16].
Семья считается неполной, когда дети живут с одним из родителей. В большинстве случаев, это дети, которые воспитываются без отца. Возможно отсутствие обоих родителей, проживание детей с дедушками и бабушками.
Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в неполной семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью. Это относится и к тем семейным ролям, которые ребенок усвоил в процессе идентификации.
В традиционном понимании социализация означает процесс включения индивида в мир общества, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешной деятельности в данном обществе.
Актуальность исследования обусловлена тем, что формирование личности ребенка происходит в процессе социализации, и семья занимает наиболее значимое место среди основных социализирующих факторов. Такие условия возможны, если рядом с ребенком находятся в первую очередь мать и отец, то есть ребенок живет и воспитывается в полной семье, положительно влияет на его социализацию, тогда как в неполной семье процесс социализации и усвоение семейных ролей искажается. Как показывают исследования формирование личности ребенка в неполной семье вызывает искажение самооценки (слишком высокая или слишком низкая), влияет на эмоциональное состояние ребенка, систему взаимоотношений ребенка, уровень социального интеллекта. Исследование личностных особенностей ребенка дошкольника в неполной семье является очень актуальным.
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Выготского Л. С., Эриксона Э., Карабановой О. А., Шнейдер Л. Б., Фельдштейн, Хейманс П. Г. и др [1, 4, 9, 14, 41].
Объект данной работы: особенности личности дошкольника.
Предмет: психологические особенности личности дошкольника из неполной семьи.
Цель: на основании теоретического и эмпирического исследования изучить психологические особенности личности дошкольника из неполной семьи.
Задачи работы:
1. Изучить теоретическую литературу по исследованию влияния семьи на развитие личности ребенка:
• Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста.
• Социализация ребенка в неполной семье.
• Личностные особенности детей дошкольного возраста из неполной семьи.
2. Выбрать параметры и исследовательские приемы.
3. Изучить особенности личности дошкольников в полной и неполной семье.
4. Выявить особенности личности дошкольников в полной и неполной семье.
5. Выявить особенности взаимосвязи типа детско-родительского отношения и особенностей личности дошкольников из неполной семьи.
Гипотеза:
Формирование личности ребенка в неполной семье вызывает искажение самооценки (слишком высокая или слишком низкая), влияет на эмоциональное состояние ребенка, систему взаимоотношений ребенка, уровень социального интеллекта.
Методы исследования
1. Теоретический анализ научных источников по рассматриваемой проблеме;
2. Тестирование с использованием психодиагностических методик:
- Методика «Лесенка» (в модификации С.Г.Якобсон, В.Г. Шур);
- Исследование личностной тревожности (Р.Тэммпл, М.Дорки, В.Амен);
- «Понимание эмоциональных состояний» (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.);
- Субтест 2 «Понятливость» из теста Д.Векслера;
- Социометрия «Два домика»;
4. Математическая обработка данных. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она расширяет и углубляется представления о влиянии детско-родительских отношений в неполной семье на развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы на факультете психологии при изучении особенностей социализации ребенка в рамках курса «Возрастной психологии» и «Психологии ребенка дошкольного возраста».
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: изд. Юрайт, 2010 – 816 с.
2. Андреева Т.В. Психология семьи. – СПб.: Речь 2010. – 384с.
3. Баррет Дж. Грин М. Наш общий ребенок: совместное воспитание детей после развода. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008. – 190с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер., 2009. – 400с.
5. Валлерштейн Дж.В. Келли Дж. Последствия развода родителей: переживания ребенка в период поздней латентности. // Лабиринты одиночества. Сост. Покровский Н.И. – М.: изд. Прогресс, 1989. – 624с. (С.361-383)
6. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1994. – 112 с.
7. Витакер К. Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 176с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. – М.: Смысл, 2005
9. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: изд. Смысл., 2005. – 512с.
10. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия. Познавальные психические процессы. / Сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. – 451 с.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 2006.
12. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.// Журнал Практическая психология, 1996. — № 6
13. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб.: «Издательство ДНК», 2001. – 152 с.
14. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. – М.: Независимая фирма «Класс»., 2002. – 208с.
15. Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с
16. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с.
17. Коваль Н.А. Психология семьи и семейно дезадаптивности. – Тамбов.: изд. ТГУ, 2007. – 351с.
18. Крюкова Т.Л. Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи, жизненные трудности и совладение с ними. – М.: изд. Речь, 2005. – 240с.
19. Куличковская Е.В., Степанова О.В. Это горькое слово «Развод». Психологическая работа с детьми, переживающими развод родителей. – М. Генезис, 2010. – 192с.
20. Кулишер М.И. Развод и положение женщины. Зависимость семейных отношений от общественного строя. – М.: Либроком, 2011. – 304с.
21. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М. 2007. – 511 с.
22. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Академия, 2008. – 432с. (С.179-183)
23. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер., 2009. – 320с.
24. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский дом «Академия»., 2006. – 608с.
25. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 392 с.
26. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь. – 360с.
27. Пикхарт К.Е. Руководство для одиноких родителей. – М.: изд РОСМЭН., 1998. – 174с.
28. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. Ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2002. – 865 с.
29. Савинов Л.И. Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 216с.
30. Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М,: Педагогика-Пресс, 1992. — 192 с.
31. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 464с.
32. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. – 336 с.
33. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. Между травмой и поддержкой. – М.: Наука, 1995. – 382с.
34. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.; Из-во Института Психотерапия, 2002. – 240с.
35. Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. – М.: изд. Эксмо, 2002. – 304с.
36. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Настольная книга для родителей для воспитания счастливых детей. – М.: Изд. АСТ-Москва., 2008. – 432с.
37. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманитарный издательский центра ВЛАДОС, 2006. – 287с.
38. Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
39. Шилов И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи).
Практикум. – СПб.: Изд. «Петрополис», 2000. – 416с.
40. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 20011. – 384с.
42. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./ Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н. Н., Клюева Н. В. и др. Ярославль: «Академия развития», 2001. – 480 с.
43. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / Под . ред. Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во «Институт практической психологии ». 1998. – 304с.
