Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
ГлаваI.Психологическая характеристика детей страдающих ДЦП
1.1.Теоретический подход к изучению проблемы ДЦП 6
1.2.Классификация вариантов ДЦП 8
1.3.Общие психологические особенности детей с ДЦП 12
1.4.Особенности развития личности и эмоционально – волевой сферы подростков с ДЦП 21
Глава II Экспериментальное изучение психологических особенностей детей младшего подросткового возраста, больных ДЦП
2.1.Методики исследования
38
38
2.2. Разработка коррекционной программы по уменьшению тревожности и повышению самооценки детей с ДЦП
59
2.3. Анализ проведенной коррекционно-развивающей работы 63
Заключение 67
Список использованной литературы 69
Приложение 176
Приложение 279
Выдержка из текста
Введение
ДЦП — это сложная патология, характеризующаяся нарушениями движения, речи, интеллекта, зрения, слуха, поведения, эмоционально-волевой сферы. Сочетание этих расстройств, их выраженность может быть различной. Вследствие сложного дефекта возникают общие и специфические трудности познавательной сферы в учебной деятельности, нарушены двигательная и эмоциональная сфера ребенка. Распространенность детского церебрального паралича в регионах страны составляет от 1,7 до 2,9 на 1000 детского населения. В последние 10-15 лет наметилась тенденция к росту этих показателей, что связано как с улучшением учета таких детей, так и с интенсивной реанимацией новорожденных с признаками тяжелой церебральной патологии. [6;38]
Изучение этиологии и патогенеза ДЦП позволило создать в России эффективную систему поэтапной медицинской помощи детям с данным заболеванием, но значительная часть лиц с ДЦП пожизненно остаются инвалидами. Этиологии, патогенезу, клинике и лечению детского церебрального паралича посвящены многочисленные работы отечественных и зарубежных специалистов. Значительное число исследований касаются вопросов развития психики в условиях двигательной депривации, а также обучения и воспитания этой категории детей (Е.Ф. Архипова, 1981, 1998; Р.Д. Бабенкова, 1986; Л.А. Данилова, 1977; М.В. Ипполитова, 1989; Э.С. Калижнюк, 1987; Е.М. Мастюкова, 1992, 1997; Н.В. Симонова, 1979, 1999; L.Bender, 1934, 1948; E.Cardwell, 1973; M.Michael, 1988 и др.).
Они показали важность изучения нарушений познавательной деятельности и особенностей личности, формирующихся у детей с ДЦП, вследствие раннего поражения мозга и двигательной депривации. Становление эмоционально – волевой сферы у детей с ДЦП тесно связано с формированием личности. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей эмоциональной сферы детей, страдающих ДЦП, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием, поэтому данная тема очень актуальна в настоящее время.
Цель: изучение эмоционально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП.
Предмет: Эмоциональные особенности детей младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП, такие как: тревожность, наличие страхов, доминирующие эмоции и эмоциональные состояния, агрессивность, самооценка.
Объект:
1. подростков в возрасте 10-13 лет с диагнозом ДЦП. Контрольная группа — здоровые дети.(10чел)
Гипотеза: Дети младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП имеют ряд особенностей в развитии эмоциональной сферы, таких как: повышенная тревожность, высокое количество страхов, доминирование отрицательных эмоций и эмоциональных состояний, а также неадекватную самооценку, часто очень заниженную. Мы предполагаем, что при проведении соответствующей коррекционной работы у детей снижается тревожность, повышается самооценка, стабилизируется общее психологическое состояние.
Задачи:
1.Теоретический обзор междисциплинарных исследований, посвященных проблемам развития и становления эмоционально-личностной сферы детей, страдающих ДЦП;
- 2.Выявление уровня ситуативной тревожности у детей младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП.
3.Выявления уровня самооценки у детей младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП;
6.Проведение сравнительного анализа особенностей эмоционально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП и детей младшего подросткового возраста без аномалий в развитии.
7. Разработать коррекционно — развивающую программу, направленную на развитие эмоционально-личностной сферы детей с ДЦП;
- Методы исследования: Наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, ролевые игры, психогимнастические упражнения.
Практическая значимость работы заключается в том, что в ней на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается ряд практических рекомендаций развития и становления эмоционально-личностной сферы детей с ДЦП, которые будут способствовать повышению эффективности психологической стабилизации детей.
Структура работы: введение, теоретическая и экспериментальная главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. «Введение в практическую психологию» – Екатеринбург: «Деловая книга», Москва: Издательский центр «Академия», 1995
2. «Альманах психологических тестов» – Москва: «КСП», 1995
3. Алякринский Б.С. «Общение и его проблемы» – М.: Знание, 1982 – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Молодежная», № 7)
4. Андреева Г.М. «Социальная психология» /Перев. с англ. – СПБ, 1997 –
5. Аникеева Н.П., Винникова Г.В., Смирнов С.А. «Режиссура педагогического взаимодействия». – Новосибирск: НГПИ, 1991
6. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. «Психофизиологический метод оценки тревожности» // Психологический журнал – 1997 — № 2
7. АракеловН., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 — № 1 – с. 18
8. Бабич Н.И. «Особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников» // Вопрос психологии. – 1990 — № 2.
9. Бакеев В.А. «Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости».: Автореферат диссертации … канд. псих. наук. – М., 1970 – 17 с.
10. Бернс Эрик «Игры, в которые играют люди. Психологии человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы». / Пер. с англ. М., Прогресс. 1995.
11. Бернс Эрик «Развития Я-концепции и воспитание». / Пер. с англ., М., Прогресс, 1986.
12. Битякова М.Р. «Организация психологической работы в школе» – М.: Совершенство, 1997 – 298 с.
13. Блюм Г. «Психоаналитические теории личности». Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина – Э.: Изд-во «КСП» 1996 – 243 с.
14. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности // Сов. педагогика – 1990 — № 5 – с. 77
15. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии – 1993 — № 1 – с. 104-113.
16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение, 1968 с. 231-235
17. Бреслав Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: Норма и отношение. – М.: Педагогика, 1990 – 144 с.
18. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учеб. заведений / Под ред. Ю.М. Жукова, А.А. Петровской, О.В. Соловьевой – 2е – изд. М.: Смысл 1996 – 373 с.
19. Волков Е.М. «Трудные дети или трудные родители?» М.: / Профиздат, 1992 – 96 с.
20. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.
21. Гофруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. – М., 1996.
22. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени Доктора психологических наук. Москва, 1996 – 86 с.
23. Примак Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности. – М.: Политиздат, 1991
24. Дети с аффективным поведением – М., Просвещение, 1966 – с. 48-55.
25. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987.
26. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: Издательство МГУ, 1997. 228 с.
27. Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справиться) – С. – П., 1995
28. Изард К.Е. Эмоции человека – М., 1980
29. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – с. 54-57.
30. Каган М.С. «Мир общения: Проблема межсубъективных отношений» – М.: Политиздат, 1988 – 319 с.
31. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 240 с.
32. Козлов Н.М. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день / 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Новая школа, 1997 – 320 с.
33. Козлова Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – с. 16-20
34. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976
35. Коломенский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969
36. Коломенский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1974 – 96 с.
37. Кочубей Б., Новикова Е. Лики и маски тревоги // Воспитание школьника – 1990 — № 6 – с. 34-41
38. ЛютоваЕ.А., Монина Г.Г. Шпаргалка для взрослых М.: Знание, 2005
38. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб, 1997 – 688 с.
39. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование – 1988 № 2 – с. 15
40. Матвеева Л.В. Коммуникативный акт в условиях опосредствования общения // Вестник МУ Психология, 1996 — № 4 – С. 21
41. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления // Советская педагогика – 1963 — № 5 – с. 38-40
42. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения – Л., 1983
43. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. – М., 1996
44. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987 — 304 с.
45. Общение и формирование личности школьника / Под ред. А.А. Бодалева и Р.Л. Кричевского. – М., 1987
46. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996 – 240 с.
47. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал – 1996 — № 1 – с. 169-174
48. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989
49. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербанова – М., 1987
50. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной – М., 1997.
51. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. Дубровиной. 2-е изд. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 247-256 с.
52. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие – Самара: Дом «БАХРАХ», 1998 – 672
53. Прихожан А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994 – 191 с.
54. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Маврентьевой, — М.: Новая школа, 1996 – 144 с.
55. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990 – 494 с.
56. Психология. Учебник. – М.: «Проспект», 1998. – 291-294 с.
Монографии
1. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001. -153 с.
2. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.- М.: ACADEMIA, 2001. -186 с. (в соавт. с О.Г. Приходько).
Разделы и главы в монографиях, руководствах, пособиях
3. Психологические факторы в пред- и постоперациональном периодах при хирургическом лечении ДЦП //Двигательные нарушения при детском церебральном параличе и пути их устранения /Под ред. К.А. Семеновой. Ереван: Медицина, 1985. С. 71-91.
4. Некоторые итоги социальной адаптации больных ДЦП, перенесших хирургическое лечение //Двигательные нарушения при детском церебральном параличе и пути их устранения /Под ред. К.А. Семеновой. Ереван: Медицина, 1985. С. 120-151.
5. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте //Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП /Под ред. К.А. Семеновой. М.: ЦНИИЭТИН, 1991. С. 21-44.
6. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом. //Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП / Под ред. К.А. Семеновой. М.: ЦНИИЭТИН, 1991. С. 97-119. (в соавт. с Г.В. Кузнецовой).
7. Принципы построения патопсихологического исследования. Методы патопсихологического исследования// И.Ю. Левченко. Патопсихология: теория и практика. М.: ACADEMIA, 2000.
8. Патопсихологические исследования познавательной деятельности и личности // И.Ю. Левченко. Патопсихология: теория и практика. М.: ACADEMIA, 2000. С. 49-78. (в соавт. с В.В. Ткачевой).
Статьи в журналах, сборниках
9. Акцентуации характера у подростков, страдающих ДЦП // Журнал невропатологии и психиатрии им.С.С. Корсакова 1988. № 8. С. 26-34.
10. О некоторых причинах неуспеваемости младших школьников, страдающих ДЦП // Социальная психиатрия. 1991. № 6. С. 21-29.
11. Психологические особенности инвалидов юношеского возраста вследствие ДЦП и врожденных пороков сердца // Врачебно-трудовая экспертиза и восстановление трудоспособности инвалидов. Вып.8. М.: ЦНИИЭТИН, 1987. С.40-56 (в соавт. с Н.Б. Шабалиной, Т.А. Добровольской и др.).
12. Принципы организации психолого-педагогической помощи детям, страдающим ДЦП //Актуальные вопросы психологической помощи больным с нарушением опорно-двигательного аппарата. М.: ЦНИИЭТИН, 1989. С. 50-64.
13. Некоторые проблемы профессиональной подготовки инвалидов юношеского возраста с последствиями ДЦП // Врачебно-трудовая экспертиза и восстановление трудоспособности инвалидов. Вып. 15. М.: ЦНИИЭТИН, 1989. С. 3-30.
14. Клинико-психологические аспекты профессиональной ориентации молодых инвалидов вследствие ДЦП // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации: Сб.науч.тр. ЦНИИЭТИНа МСО РФ. М., 1989. С.5-19 (в соавт. с Н.Б. Шабалиной, Д.И. Лавровой, К.А. Семеновой).
15. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации: Сб. науч.тр. ЦНИИЭТИНа МСО РФ. М., 1989. С. 90-101.
16. Медико-психологические исследования подростков, потребляющих одурманивающие средства // Проблема контроля за наркотическими средствами: Сб.науч.тр. ВНИИ им.В.П. Сербского. М., 1992. С. 35-49 (в соавт. с Г.Я. Лукачером, Н.В. Макшанцевой).
17. Концепция государственного стандарта общего образования лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата // Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Четвертая редакция. М.: МО РФ, 1998. С. 70-81 (в соавт. с М.В. Ипполитовой, И.А. Хайрулиной).
Методические рекомендации
18. Клинико-психологические критерии ВТЭ и показания к рациональному трудоустройству больных ДЦП в поздней резидуальной стадии. М.: ЦНИИЭТИН, 1988. — 1,5 п.л. (в соавт. с Н.Б. Шабалиной, Т.А. Добровольской).
Программы учебных курсов:
19. Организация помощи семье, воспитывающей ребенка с ДЦП. Программа и тематический план спецкурса для социальных работников // Организация реабилитационной работы с инвалидами. Ч.Н. М.: МСЗ РФ, 1992. — 1,5 п.л. 20. 13 тезисов — общим объемом 2 п.л.
