Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕУВЕРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6

1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ДЕТСКОЙ НЕУВЕРЕННОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 17

1.3. ПРИЧИНЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕУВЕРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 23

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 31

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕУВЕРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33

2.1. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 33

2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 41

2.3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НЕУВЕРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 52

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЯ 69

Выдержка из текста

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных социально-экономических условиях увеличилось количество неуверенных и тревожных детей младшего школьного возраста, отличающихся эмоциональной неустойчивостью, нервозностью, повышенным беспокойством.

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка — начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. В целом за время обучения ребенка в начальном звене школы у него должны сформироваться следующие качества: произвольность, рефлексия, мышление в понятиях; он должен успешно освоить программу; у него должны быть сформированы основные компоненты деятельности; кроме этого должен появиться качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

В то же время, неуверенность может помешать поиском ребенка себя, самореализации, проявлению талантов, выбору дальнейшего жизненного пути, тому, что важно для каждого подрастающего человека. Повышенная неуверенность в себе мешает ребенку нормально развиваться, двигаться вперед. Свойственная учащемуся неуверенность в себе приводит к дезадаптации, мешает плодотворному общению. Неуверенный в себе ребенок имеет, как правило, неадекватную самооценку – завышенную или заниженную, часто конфликтную, противоречивую.

В психолого-педагогической литературе приведены данные о формах проявления и причинах неуверенности (Е.М. Гаспарова [15], Ф. Зимбардо [18], А.М. Прихожан [39], Т. Репина [31], Т. Смолева [31], З. Фрейд [36] и другие). В то же время, многообразие взглядов и подходов, которым отличается исследование комплекса неуверенности, в том числе – у младших школьников, требует продолжения исследований. Преодоление любого негативного психического состояния требует детального рассмотрения причин его возникновения, выявления влияющих на его появление факторов, а также изучения особенностей его проявления.

Объект исследования — детская неуверенность.

Предмет исследования — психологические особенности проявления неуверенности в младшем школьном возрасте.

Цель исследования – изучение психологических особенностей проявления неуверенности в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: предполагаем, что выявление проявлений неуверенности детей младшего школьного возраста способствует разработке индивидуально направленных мероприятий по повышению уверенности в себе младших школьников. Неуверенность в младшем школьном возрасте проявляется через следующие психологические особенности:

— заниженная самооценка;

— повышенный уровень тревожности;

— трудности в установлении контактов со сверстниками.

Основные задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические аспекты исследования проявления неуверенности в младшем школьном возрасте

2. Провести эмпирическое исследование проявлений неуверенности детей младшего школьного возраста.

3.На основе сравнительного анализа выявить личностные особенности (уровни самооценки и тревожности) неуверенных и уверенных в себе детей младшего школьного возраста.

4. Разработать рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы дипломной работы был использован комплекс методов:

— теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;

— эмпирические: тестирование, описательный качественно-количественный анализ.

База исследования: общеобразовательная школа. В исследовании приняли участие 25 учащихся 1-го класса.

Практическая значимость исследования связана с тем, что материалы диагностического исследования и разработанные рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников могут быть использованы в практической работе психолога школы, классного руководителя и педагогов школы.

Список использованной литературы

1. Авдулов Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие / под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Академия, 2011. — 330 с.

2. Акимова М.К., Гуревич К.М., Психологическая диагностика. — 3-е издание.- СПб.:Питер, 2008. — 312 с.

3. Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / Л.С.Алексеева. — М., 2003. — 213 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник / Г.М.Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2009. — 364 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение. — 2008. — 464 с.

6. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. — М.: Педагогика, 2008. — 144 с.

7. Велиева, С. В. Диагностика психических состояний детей / С. В. Велиева. — СПб.: Речь, 2005. — 340 с.

8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос, 2006. — 160 с.

9. Волгуснова Е.А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших школьников // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. — 2015. — №1. — URL: http://cyberleninka.ru/

10. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Б. С.Волков . — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 128 с.

11. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С.Выготский. — М.: Эксмо, 2004. — 1136 с.

12. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости / Л.И. Галигузова // Вопросы психологии. — 2001. — №5. — C. 81-84.

13. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В.Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М.Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.

14. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В.И.Гарбузов. – 2-е изд.. – СПб.: Сфера, 2002. – 160 с.

15. Гаспарова Е.М. Застенчивый ребенок // До¬школьное воспитание. – 1989. – № 3. – С. 71–78.

16. Дубровина И. Практическая психология образования.- СПб: Питер, 2009. -С.342.

17. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

18. Зимбардо Ф. Застенчивый ребенок. – М.: Астрель, 2005. – 252с.

19. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. и психол. напр. и спец. — М.: Логос, 2010. — 384 с.

20. Козлов В.И. Формула личности. — СПб: Питер, 2002. – С. 306-309.

21. Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я.Л. Коломинский. — 2-е изд. — Минск: Народная асвета, 1984. — 238 с.

22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие / И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 464с.

23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.Лисина. — М., 2001. — 382 с.

24. Маклаков А. Г. Общая психология: учеб. пособие. — СПб.: Питер, 2012. — 582 с.

25. Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. — Н.Новгород: НГПУ, 2002. — 64 с.

26. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник / В.С.Мухина. — 12-е изд., стер. — М.: Академия, 2009. — 638 с.

27. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник. — М.: Юрайт, 2013. — 460 с.

28. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /Под ред. Л.А. Головей, У.Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002. — 694с.

29. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст/ А.М.Прихожан. — СПб.: Питер, 2008. – 192 с.

30. Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л.А. Головей. Екатеринбург: У — Фактория, 2006.- 374 с.

31. Развитие социальной уверенности у дошкольников и младших школьников / Под ред. Безруких, М, 2002. — 225 с.

32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 частях. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. — М.: Юрайт, 2012. — 416 с.

33. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек. — СПб: Речь, 2003. — 175 с.

34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. — СПб: Питер, 2015. — 718 с.

35. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е.Сапогова. — М.: Аспект пресс, 2001. — 460 с.

36. Фрейд З. Психология бессознательного Ромек В.Г. Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь / Г. А.Цукерман, К.Н.Поливанова. — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с.

37. Черненко Т.Е. Педагогические условия преодоления комплекса неуверенности у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 : СПб., 2001. — 236 c.

38. Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. — 6-е изд / Д.Шеффер. — СПб.: Питер, 2003. — 618 с.

39. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. — 384с.

Похожие записи