Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты проблемы тревожности
1.1 Понятие «тревожность» в отечественной и зарубежной науке..………….6
1.2 Причины возникновения тревожности…………………………………..14
Выводы по главе 1. ……………………………………………………………..18
2. Психологические особенности проявления тревожности в подростковом возрасте……………………………………………………………………20
2.1 Особенности проявления тревожности у подростков …………………… 20
2.2 Особенности проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения ………………………………………………………………………… 27
Выводы по главе 2……………………………………………………………….35
3. Экспериментальное исследование психологических особенностей проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения……………………………………………………………….37
3.1 Выявление исходного уровня тревожности у подростков при разных стилях обучения ………………………………………………………………… 37
3.2 Групповая работа по проблеме школьной тревожности (формирующий этап эксперимента) ……………………………………………………………..43
3.3 Повторная диагностика уровня тревожности у подростков (контрольный этап эксперимента) …………………………………………………………….46
Выводы по главе 3………………………………………………………………..53
Заключение…………………………………………………………….56
Приложение 1. ……………………………………………………………… 61
Список использованных источников………………………….…….65
Выдержка из текста
Введение
Каждый человек на протяжении всей жизни переживает трудные ситуации, испытывая при этом состояние тревожности. Тревожность как состояние эмоционального неблагополучия выражается в повышенном беспокойстве, неуверенности, эмоциональной неустойчивости. Устойчивая тревожность может привести к симптомам неврозов и психоматических заболеваний, что в дальнейшем может повлиять на расстройство эмоциональной сферы личности.
Именно поэтому на протяжении столетия наука проявляет особый интерес к проблеме тревожности. Интерес к данной проблеме нашел отражение в работах многих отечественных и зарубежных исследователей таких, как А. Адлер, Н.Е. Аракелов, В.М. Астапов, Н.В. Бордовская, Ю.А. Зайцев, А.К. Маркова, А.М. Прихожан, Р.С. Немов и мн. др. Большинство ученых говорят о важности исследования тревожности, так как высокая тревожность может оказать негативное влияние на поведение и деятельность человека.
Как известно, дети более чувствительны к проблемам современной действительности, чем взрослые, а, следовательно, склонны испытывать тревожность гораздо чаще. Тревожный ребенок, находясь в подавленном состоянии, трудно контактирует с окружающими людьми, не способен решать серьезные задачи. Своевременная диагностика и коррекция тревожности позволяет предотвратить серьезные проблемы в эмоционально-личностном развитии детей.
Особенно остро проблема тревожности стоит в подростковом возрасте, т. к. именно в этом возрасте тревожность все больше закрепляется и становится устойчивым личностным свойством.
Таким образом, актуальность настоящей работы определяется современными требованиями общества к психическому здоровью ребенка, к развитию гармоничной эмоционально-устойчивой личности.
Цель работы: исследование психологических особенностей проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения.
Объект исследования: тревожность подростков.
Предмет исследования: психологические особенности проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме тревожности.
2. Выявить особенности проявления тревожности у подростков.
3. Выявить особенности проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения.
4. Провести экспериментальное исследование уровня тревожности у подростков при разных стилях обучения.
5. Проанализировать полученные в ходе контрольного эксперимента данные.
6. Провести коррекционно-развивающую работу, направленную на снижение уровня тревожности у подростков.
7. Осуществить интерпретацию и анализ результатов экспериментального исследования.
Гипотеза: стиль обучения влияет на развитие школьной тревожности у подростков. Однако при своевременном проведении психокоррекционной работы уровень тревожности у подростков может быть значительно снижен.
Методы исследования:
1 Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Методы диагностики тревожности у подростков: «шкала тревожности» Е.И. Рогова, разработанная по принципу «шкалы социально-ситуативной тревожности» О. Кондаша; метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся.
3. Психокоррекционные методы, используемые в рамках «программы групповой работы по проблеме школьной тревожности» авторов А.В. Микляевой, П.В. Румянцевой.
Теоретической основой работы являются труды таких исследователей, как А. Адлер, Н.Е. Аракелов, В.М. Астапов, Н.В. Бордовская, Ю.А. Зайцев, А.К. Маркова, А.М. Прихожан, Р.С. Немов и мн. др., а также методические статьи и ресурсы сети Интернет, посвященные вопросам исследования феномена тревожности.
Теоретическая значимость работы заключается в анализе и систематизации теоретического материала по проблеме проявления тревожности у подростков при разных стилях обучения.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных данных в работе практического школьного психолога, педагогов, родителей.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Адлер А. Воспитание детей и взаимодействие полов / А. Адлер. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Антропов Ю.Ф. Терапия психосоматических расстройств у детей / Ю.Ф. Антропов – М.:Триада-фарм, 2003. – 241 с.
3. Аракелов Н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко // Школьный психолог. – 1997. – № 2. – С. 34-38.
4. Аракелов Н.Е. Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Н.Е. Аракелов, Н.И. Шишкова // Вестник МГУ, сер. Психология. – 1998. – № 1 – С. 18
5. Астапов В. М. Тревожность у детей / В.М. Астапов – СПб., 2004.
6. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. – 2002. – № 5. – С. 111-117.
7. Бобрищева-Пушкина Н.Д. Физическое и психическое развитие детей и подростков как показатель состояния здоровья / Н.Д. Бобрищева-Пушкина с соавт. // Практика педиатра. – 2008. – № 3. – С. 36-40.
8. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович – М; Воронеж, 1995.
9. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика: учеб. пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
10. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 3-е изд., доп. и перераб. – Санкт-Петербург: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2006. – 672 с.
11. Венгер A. Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков / А.Л. Вегнер – М.; Рига, 2000
12. Данилин А. Г. Как спасти детей от наркотиков. Серия «Врачи предупреждают» / А.Г. Данилин, И.В. Данилина – М., 2000
13. Дубровина И.В. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / И.В. Дубровина – М., 1988.
14. Зайцев Ю.А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрастах (диагностика, профилактика, коррекция): учеб. пособие / Ю.А. Зайцев, А.А. Хван – Кемерово, 2006. – 112 с.
15. Кириллина С.А. Социально-психологический анализ детерминаты переживаний тревоги у подростков / С.А. Кириллина // Национальный психологический журнал – 2013. – № 4(12).
– С. 36-43
16. Кле М. Психология подростка: психо-сексуальное развитие / М. Кле – М.: Педагогика, 2006. – 172 с.
17. Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2004. – С. 7– 37
18. Коларькова А.В. Различные взгляды на причины возникновения тревожности в работах современных исследователей А.В. Коларькова // Психология, социология и педагогика. – 2014. – № 8 [Электронный ресурс].
URL: http://psychology.snauka.ru/2014/08/3436 (дата обращения: 12.06.2016)
19. Кон И. С. Психология старшеклассника / И.С. Кон – М., 1982.
20. Кочубей Б. Ярлыки для тревожности / Б. Кочубей, Е. Новикова // Семья и школа – 1988. –№ 9. – С. 28-30
21. Маркова А. К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Вопросы психологии. – 1987. – № 5.
22. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб : Речь, 2007. – 248 с.
23. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления / М.З. Неймарк // Советская педагогика. – 1963. – № 5. – С. 38-40
24. Немов Р.С. Психология: уч. пособие для студентов высших уч. пед. заведений / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 640 с.
25. Параничева Т.М. Состояние здоровья и возрастно-половые особенности физического развития мальчиков и девочек младшего школьного возраста / Т.М. Параничева, Е.А. Бабенкова, Е.В. Тюрина, К.В. Орлов // Новые исследования. – 2011. – № 3. – С. 33-45.
26. Пасечник Л. Тревожный ребенок / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 10. – С. 64-71
27. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология / А.В. Петровский. – Л.: Просвещение, 1979. – 288 с.
28. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности / А.М. Прихожан // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 11-17.
29. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан – М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. – 273 с.
30. Психология развития. Спб: Питер, 2001
31. Савина Е. Тревожные дети / Е. Савина// Дошкольное воспитание – 1996. – № 4.
32. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников / Г.Н. Сердюковская. – М.: Медицина, 1979. – 184 с.
33. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Тревога и тревожность : хрестоматия / сост. и общ. ред. В.М. Астапова. – Москва : ПЕР СЭ, 2008. – С. 85-100.
34. Теплов Б.М. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий: хрестоматия по психологии / Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын. – М., 1987. – С. 269-274
35. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте /Д.И. Фельдштейн //Вопросы психологии. – 1988. –№ 6.
36. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ / З. Фрейд. – М.: Наука, 1989.
37. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. – С-Пб., 1997.
38. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / Под ред. Т.В. Бурменской . – М.: Прогресс, 1993. – 184 с.
39. Школа и психическое здоровье учащихся // под редакцией С.М. Громбаха. – М.: Медицина, 1988. – 272 с.
40. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М.: Прогресс, 2004. – 282 с.
