Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕВРОЗА 9
1.1 Исследование проблем неврозов в отечественной психологии и в зарубежных научных школах 9
1.2 Психологические проявления неврозов у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 30
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕВРОЗА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1 Коррекция повышенной тревожности у детей. Опросник Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М. для выявления тревожного ребенка 41
2.2 Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 51
РЕКОМЕНДАЦИИ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
Выдержка из текста
В настоящее время увеличилось число детей страдающих неврозом, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление невроза связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.
Закрепление и усиление невроза происходит по механизму “замкнутого психологического круга”, ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Невроз имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты.
Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.
Эти “возрастные пики невроза” являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.
Переживание неблагополучия в условиях школы обозначается по-разному: «школьный невроз», «школьная тревожность», «школьная фобия», «дидактогения», «дидактогенные неврозы».
Каждое из определений указывает на отдельные состояния школьников, характеризующиеся комплексом переживаний, ведущих к эмоциональной неустойчивости, лабильности и дезадаптации.
В “возрастные пики невроза” невроз выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния.
Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах.
Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры.
Поэтому знания причин возникновения повышенной невроза, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению невроза и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Наблюдения педагогов, психологов показывают, что уровень невроза школьников надежно коррелирует с ситуацией экзаменационного стресса. До 80% учащихся постоянно испытывают учебный стресс.
Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели нервно-психического и психологического здоровья.
Список использованной литературы
1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг..Астана, 2004 г.
R. May Stress and Anxiety Research Society N.Y., 2001
2. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
3. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
4. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь,1973
5. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. Психологические полследования / И.В. Имедадзе.- Тбилиси. Мецнисреба, 1960 – с. 54-57.
6. Перлз Ф.Психотерапия страхов и тревожности. – М.: Академия, 1998
7. С.А.Суханов Психология страха.М.1998г.
8. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.
9. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1991; Фрейд
3. Психоанализ, религия
и культура. М., 1992.
10. Фромм, Э. Иметь или быть . – М.: Академия, 1990 – 330 с.
11. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Лениздат, 1997 412 с.
12. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорни. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.
13. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь,1973.
14. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей / Психологическая наука и образование. – 1988, № 2.
Фромм, Э. Иметь или быть . – М.: Академия, 1990 – 330 с.
15. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.36
16. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.36 с.
17. Гроф С. Личность как предмет психологического исследования /– М.: Просвещение, 1986. – 164 с
18. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1991; Фрейд
3. Психоанализ, религия
и культура. М., 1992.
19. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Лениздат, 1997 412 с.
20. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.
21. Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3,4. – М.: Педагогика, 1983, 1984.
22. Ханин Ю.Л. Психические состояния. Экспериментально-прикладная психология . – Л.: ЛГУ, 1991
23. Ханин Ю.Л. Психические состояния. Экспериментально-прикладная психология . – Л.: ЛГУ, 1991
24. Спенс Р. Анатомия человеческой деструктивности и их преодоления -М.: Мир. 1993.
25. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
26. Ольшанникова А.Е. К психологической диагностике эмоциональности.// Проблемы общей, возрастной, педагогической психологии. — М.: Педагогика,1988, с.246-262.
27. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
28. Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: 1990. – 178 с.
29. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону.:Феникс, 1996 – 736 с.
30. Словарь практического психолога.- М.: ВЛАДОС, 2003.
31. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» //Вестник МУ, сер. Психология. – 1998, № 1.
32. Творогова Н.Д. Страх и тревожность. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
33. Ольшанникова А.Е. К психологической диагностике эмоциональности.// Проблемы общей, возрастной, педагогической психологии. — М.: Педагогика,1988, с.246-262.
34. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн.
3. Психодиагностика. – М.: “ВЛАДОС”. – 1999, 287 с Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1995,с.8-11.
35. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: Педагогика, 1988.
36. Аракелов Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 — № 1 – С. 18.
37. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию
активности. — М.: Политиздат, 1989.
38. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» //Вестник МУ, сер. Психология. – 1998, № 1.
39. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.
40. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, 2. М., 1986.
41. Творогова Н.Д. Страх и тревожность.\Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
42. Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование – 1988. — № 2 –
43. Психологический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского. — М., 1990. – 864 с.
44. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, 2. М., 1986.
45. Березин Ф.Б. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности . – М.: Здоровье России, 1988.
46. Заваденко Н.Н., А.С. Петрухин и др. Школьная дезадаптация:
нейропсихологическое исследование. // Вопросы психологии, 1999, № 4, с. 21-28.
47. Творогова Н.Д. Страх и тревожность. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
48. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
49. Н.Д.Левитов (1964,1967,1969. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 2004.
50. Т.А. Немчин. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: Педагогика, 1988.
51. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. – М.:Педагогика, 1988.
52. Китаев Н.С., Смык Л.А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983
53. Творогова Н.Д. Страх и тревожность.\Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
54. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» / Вестник МУ, сер. Психология. – 1998, № 1.
55. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.
56. Творогова Н.Д. Страх и тревожность.\Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
57. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь,1973.
58. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей / Психологическая наука и образование. – 1988, № 2.Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование – 1988. — № 2 – С.
59. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.
60. Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3,4. – М.: Педагогика, 1983, 1984.
61. Психологический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского. — М., 1990. – 864 с.
62. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – 185 с
63. Анохин П.К. Эмоции. \ Психология эмоций. — М.: Педагогика, 1984,
с.214-276.
64. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн.
3. Психодиагностика. – М.: “ВЛАДОС”. – 1999, 287 с Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1995,с.8-11.
65. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. / И. Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
66. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. – М.: Академия, 1990. – 34 с. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Вопросы психологии. – 1993, – № 1.
67. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном
процессе. – Казань, 1991.
68. Коломинский, Я. Социальная психология школьного класса / Я. Коломинский. – Мн.: ФУАинфор, 2003. – 467 с.
69. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта . – СПб.: Детство-пресс, 1999 – 582 с.
70. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения — М.: Просвещение, 1987. – 654 с.
71. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17
лет. / Под ред. И. В. Дубровиной, Б.С. Круглова. — М.: Педагогика,1988.
72. Анохин П.К. Эмоции. \ Психология эмоций. — М.: Педагогика, 1984,
с.214-276.
73. Кон, И.С. Психология ранней юности. / И.С. Кон. – М.: Академия, 1971. – 394 с.
