Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Психологические особенности развития воображения у детей дошкольного возраста
1.1. Воображение и его роль в развитии ребенка дошкольного возраста
1.2. Особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста
1.3. Роль семьи в развитии детей дошкольного возраста
Выводы по 1 главе дипломной работы
Глава
2. Экспериментальное исследование психологических особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и методы экспериментального исследования
2.2. Исследование развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием методик «Где чье место?» и «Разрезные картинки»
2.3. Исследование развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием методик «Слово» и проективной методики Роршаха
2.4. Исследование развития воображения у родителей, имеющих детей старшего дошкольного возраста
Выводы по экспериментальному исследованию психологических особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста
Глава
3. Формирующая работа, направленная на развитие воображения
3.1. Формирование воображения у родителей детей, участвующих в нашем исследовании
3.2. Формирование воображения у дошкольников средствами семьи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
- положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Проблема развития воображения в дошкольном возрасте до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии.Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребёнка, его поведения в целом. Воображение играет важную роль в умственном развитии ребёнка, а его развитие имеет большое значение для подготовки его к школе.
Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста в процессе изодеятельности
С одной стороны, как показывают многочисленные исследования, из-за неблагоприятных семейных отношений, перегруженности родителей материальными заботами, пьянством родителей и другими проблемами у более
45. детей навыки самоконтроля формируются недостаточно, наблюдается сниженная самооценка и уровень притязаний. Большое значение в этом контексте приобретает практический опыт ребенка – опыт проживания им различных ситуаций, успеха и неуспеха собственной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста Рассмотреть память, как психологический феномен; Изучить методы и приемы развития памяти детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
1.3 Возрастные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста
Данные, полученные в результате исследования, могут быть использованы психологом для составления психокоррекционных программ, рекомендаций и бесед для родителей, педагогов и детей. Психокоррекционная программа, направленная на формирование воображения дошкольников с задержкой психического развития, может быть использована психологами и педагогами в качестве методической разработки.
Так, например, очевидно, что игра содействует развитию не только воображения, восприятия, памяти, речи, мышления, но и самооценки. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;Гипотеза заключена в предположении о существовании взаимосвязи между уровнем развития игровой деятельности и особенностями самооценки дошкольников.
Цель исследования: определить особенности развития воображения детей с речевыми нарушениями. Изучить психологические аспекты воображения как познавательного психического процесса. Выявить общие и отличительные особенности развития воображения у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и детей не имеющих нарушения речи.
4. Провести опытно-экспериментальную работу подтвержающую, что игровая деятельность способствует улучшению уровня творческой активности. Гипотеза. Предполагается, что высокий уровень творческой активности дошкольника может быть выявлен и повышен в ходе его игровой деятельности. Мы уверены, что возможно достигнуть наивысшего уровня творческой активности дошкольника при помощи игровой деятельности средствами изобразительного искусства.
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
«Важнейшей особенностью в развитии познавательной сферы дошкольника, – писал Л. С. Выготский, – является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль»
Каждая конкретная наука имеет свои особенности, которые отличают ее от других дисциплин.В отличие от периода раннего детства, в дошкольном возрасте мышление опирается на представления.Последние исследования свидетельствуют о непосредственной роли воображения в умственном развитии ребенка, а также общего психического развития.
Именно поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста является важнейшей задачей дошкольной педагогики и психологии, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким, а нескомпенсированные речевые нарушения, как известно, приводят в дальнейшем к школьной неуспеваемости. Кроме того только своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка в целом.
Список источников информации
1.Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. — М.: Педагогика-Прогресс. — 1992. — 173 с.
2.Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самопонимания //Вопросы детской психологии: Изд. АПН РСФСР. — 1948. — N18. — Ч.11. — с. 101-124.
3.Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. — М.: Педагогика, 1982. — 318 с.
4.Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. — М.: Педагогика, 1982. — 320 с.
5.Анищенко О.А. Формирование предпосылок учебной деятельностиу детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. …канд. пед. наук. — М., 1980. — 24 с.
6.Анищенко О.М. Условия формирования предпосылок учебной дея-тельности детей //Дошкольное воспитание. 1979. — N5. с.39 — 44.
7.Аристотель. Соч. в 4-х томах. — М., 1976. Т.1. — 550 с.
8.Аркин Е.К. Ребенок в дошкольные годы. — М., Просвещение, 1968. — 445 с.
9.Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность. М., 1996. – 145 с.
10.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 2003. – 310 с.
11.Блонский П.П. Избранные психологические произведения. — М.: Просвещение, 1964. — 547 с.
12.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
13.Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967. — 196 с.
14.Варданян Г.А. Диагностика и коррекция умственного развития в начальных классах. — Ереван: Луйс, 1985. — 215 с.
15.Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе //Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. — М.: Педагогика, 1985. — с.165-191.
16.Венгер А.Л., Филиппова Е.В. О критериях готовности к школьному обучению //Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте //Под ред. В.В.Давыдова, И.В.Дубровиной. — М., 1980, — с.129-138.
17.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. — М.: Знание, 1994. — 238 с.
18.Венгер Л.А., Холмовская В.В. О диагностике умственного развития детей, поступающих в школу //Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в наачльных классах и подготовка детей к школе: Материалы
1. Всесоюзного симп. Тбилиси, 1974. Ч.1. с.262-270.
19.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. — М.: Знание, 1985. — 80 с. /Народный университет. Педагогический факультет. — N12.
20. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. проф. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1973. — 288 с.
21.Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. М., 1991. – 310 с.
22.Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935. – 298 с.
23.Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
24.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6-ти т. — М.: Педагогика, 1982. — Т.4., 1984.
25.Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников //Вопр. психологии. — 1984. — № 1. — С.23-28.
26.Годовикова Д.Б. Формы общения со взрослым как фактор развития познавательной активности ребенка — дошкольника. Сб. науч. тр. Общение и развитие психики/Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева. — М.: Изд-во. АПН СССР, 1986. — С.96-107.
27.Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. № 3; 4. с. 14 — 19
28.Диагностика психического развития /Й.Шванцара и кол.авторов. Прага: Аниценум, 1978 — 388 с.
29. Диагностика умственного развития дошкольника/Под ред. Л.А.Венгера, В.В.Холмовской. — М.: Педагогика, 1978. — 248 с.
30.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980. – с. 63-68
31.Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников //Вопросы психологии. 1987. — № 1. — с.17-22.
32.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. — М.: Междунар. образоват. и психол. колледж: психол. ин-т РАО, 1996. — 197 с.
33.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. — М.: Педагогика, 1986. — Т.1. — 316 с.
34.Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе (содержание, формы и методы) //Дошкольное воспитание. — 1977. — № 8. — с.30-34.
35.Запорожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников //Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду. Тезисы Всесоюзной научной конференции. Минск.
2. нояб-ря — 2 декабря 1971. — часть I. — М., 1971. — с. 1-6.
36.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. — М.: Наука, 1978. — с. 243-268.
37.Земская М. Семья и личность, М., 1999. – 267 с.
38. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., 1983. – 189 с.
39.Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве (ранний и дошкольный возраст): Учебное пособие к спецкурсу для студентов. — Орел: МП “Простор”, 1992. — 119 с.
40.Колечко В.В. Педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1990. – 96 с.
41.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. Изд-во МГУ, 1979 . — 145 с.
42.Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение, 1996. – 159 с.
43.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. – 163 с.
44.Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000. – 280 с.
45.Крутецкий В. А. Психология. М., 2000. 190 с.
46.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М., 1990. – 156 с.
47.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
48.Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14. с. 3— 11.
49.Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. с. 4— 15.
50.Любицына М. И., В.А. Сухомлинский о воспитании детей. Л., 1974. – 320 с.
51.Михайленко Н., Кустова Н. Разновозрастные игровые объединения детей // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. с. 47— 50.
52.Михайленко Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий (ранний возраст) // Дошкольное воспитание. 1987. № 6. с. 46— 48.
53.Палагина Н.Н. Воображение у самого истока: Психологические механизмы формирования. — Бишкек: Илим, 1992 — 123 с.
54.Палагина Н.Н. Диагностика уровня развития воображения детей раннего возраста //Вопр. психологии. — 1994. — N5. — с.12.
55.Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопр. психол. 1981. № 2. с. 40— 57.
56. Популярная психология для родителей. Под редакцией Бодалева А.А. М., 1998. – 234 с.
57.Развитие личности ребенка. / под ред. Запорожца А.В. М., 1994. – 196 с.
58.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986. – 189 с.
59.Рубинштейн С.Л. Воображение. Основы общей психологии: В 2-х т.; АПН СССР — М.: Педагогика, 189 — Т. 1 — 485 с. Т. 2 — 322 с.
60.Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6— 7 лет. М., 1986. – 134 с.
61. Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М., 1995. – 220 с.
62. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, М.: Мысль, 1987. – 254 с.
63.Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. 24—
2. ноября 1978 г., г. Тула. М., 1976. с. 3— 5.
64.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 320 с.
65. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. – 190 с.
список литературы
