Пример готовой дипломной работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Начало обучения и воспитания в школе является существенным и переломным моментом всей жизни ребенка. Внешние проявления этого переломного времени обнаруживаются в организации её, в появившихся обязанностях ребёнка в роли ученика. Однако момент этот имеет глубокий внутренний смысл — с приходом ребёнка в школу, он начинает усваивать максимально развитые формы социального сознания — искусства, науки, права, морали, которые имеют тесную связь с теоретическим мышлением и сознанием людей. Усвоение данных форм само по себе предполагает выполнение определённой деятельности детьми. Этой деятельностью является учебная деятельность детей.
Понятие «учебная деятельность» довольно неоднозначно в психолого—педагогических исследованиях. В общем смысле она зачастую неправомерно рассматривается в роли синонима учения, научения и даже обучения. В узком же смысле, по словам Д.Б. Эльконина, — это ведущая деятельность в младшем школьном возрастном периоде. В трудах Д.Б. Эльконина, А.К. Марковой, В.В. Давыдова определение «учебная деятельность» наполнено собственно деятельностным смыслом и содержанием, соотносясь с особенным «ответственным отношением» самого субъекта к предмету его обучения на всём протяжении его.
Выдержка из текста
Вопросы учебного процесса школьников относятся к наиболее актуальным проблемам современной педагогической практики и науки. Обучение и развитие носит деятельностный характер и от качества учебной деятельности напрямую зависит результат обучения, воспитания и развития школьников.
Современное учебное заведение должно не только закрепить у учащихся определенный багаж знаний, но и зародить в них стремление к образованию, реализации собственных способностей.
Учебная деятельность охватывает практически все время становления личности: с детского сада и до обучения в учебных заведениях высшего профессионального образования.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.—М.: Академический Проект,2010.— 623с.
2. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. — М.: ИЦ Академия, 2011. — 336 c.
3. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. — Ростов—на—Дону,2010.— 384 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2010.— 682 с.
5. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. — М.: Логос, 2013. — 306 c.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб. : 2010. – 398 с.
7. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрес-томатия: Учебное пособие для пед. вузов. — М.:Академия, 2011.— 624 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. — М.: Академия,2010.— 367 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. 3—е изд., перераб. и доп. – М., 2011. – 320 с.
10. Габай Т. В. Педагогическая психология: [учеб. пособие для вузов по спец. психологии]
/ Т. В. Габай. – М.: Академия, 2—е изд., стер., 2010. – 240 с.
11. Гальперин П.Я. Введение в психологию./П.Я. Гальперин. М.: Московский психолого—социальный институт, 2010. — 336 с.
12. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Социология. Основы модернизации социального знания: учебник. М.: Гардарики, 2010
13. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ—Медиа, 2010. — 613 c.
14. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. 2—е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 2013.
15. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации./Т.Д. Дубовицкая// Психологическая наука и образование. — 2012. № 2. — С.42— 45.
16. Захарова Е.Н. О компетентностном подходе в образовательной деятельности // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп, 2011. Вып. 4. С. 32— 40
17. Зимняя И.А. Педагогическая психология. 3—е изд., перераб. и доп.– М.:, 2013. — 567 c.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы Текст./Е.П. Ильин. СПб: Санкт—Петербург, 2010. — 509 с.
19. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Изд во МГУ, 4—е изд., стер., 2012 – 254с.
20. Крайг Г. Психология развития (Пер. с англ.) — СПб, 2010, 987 с.
21. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.—М.:Юрайт,2011.— 464 с.
22. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.—М.:Юрайт,2011.— 464 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность //Избранные психологические произведения. 3—е изд., перераб. и доп. – М., 2013. – 410 с.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. – М., 2013. — 367 c.
25. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА—М, 2013. — 352 c.
26. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. 3—е изд., перераб. и доп. — М., 2010. – 324 с.
27. Маслоу, А. Мотивация и личность/А. Маслоу. 3 изд. — СПб: Питер, 2010. — 352 с.
28. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учеб. / Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. 3—е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 2012.— 373с.
29. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. — М.: Юрайт, 2013. — 460 c.
30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. — М.: Юрайт, МГППУ, ИД Юрайт, 2010. — 460 c.
31. Перре М., Бауман У. Клиническая психология. СПГУ, 2011
32. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. 4—е изд., стер., Томск, 2011 – 312 с.
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.:, 2013. — 411 c.
34. Самыгин С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 220 c.
35. Сорокина В.В. Негативные переживания детей в начальной школе/В.В. Сорокина//Вопросы психологии. 2010. — № 3. — С. 43— 52.
36. Тазиев С. Ф., Талыпова А. А. Организация образовательного пространства по развитию детей и педагогов в учреждении дополнительного образования // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 1. С. 246
37. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ,2012.— 427с
38. Хилько М.Е. Возрастная психология: Конспект лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2010. — 194 c.
39. Хилько М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. — М.: Юрайт, 2013. — 200 c.
40. Хухлаева О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. — М.: Юрайт, 2013. — 367 c.
41. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. — М.: Юрайт, 2013. — 567 c.
42. Эльконин Д.Б. Детская психология : пособие для студентов высш.учеб. Заведений / Д.Б. Эльконин ; ред.—сост. Б.Д. Эльконин.— 4—е изд., стер., — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 384 с.
43. Atherton, James S. “Piaget’s developmental theory.” Learning and Teaching. 2013.
44. Barber, C, & Torney—Purta, J. (2013).
The relations ofhigh—achieving adolescents' social perceptions and motivation to teachers' nominations for advanced programs. Journal of Advanced Academics, 19(3), 412— 443 с.
45. Barotová, Marie. An Examination of the Helen Doron Early English Methodology. Thesis. Brno, 2014.
46. Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2014).
Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 76(1), 246— 263 с.
47. Bozack, A. (2014).
Reading between the lines: Motives, beliefs, and achievement in adolescent boys. The High School Journal, 58— 76 с.
48. Deckers, L. (2014).
Motivation: Biological, Psychological, And Environmental (3rd ed.).
Boston, MA: Allyn & Bacon
49. Dörnyei, Z. (2013).
The psychology of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
50. Dörnyei, Z., & Chan, L. (2013).
Motivation and vision: An analysis of future L2 selfimages, sensory styles, and imagery capacity across two target languages.
51. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (Eds.).
(2013).
Motivation, language identity and the L2 self. Bristol: Multilingual Matters.
52. Farrel, Thomas S. C. “Action Research” Reflective Language Teaching: From Research to Practice. 2013.
53. Hardre, P. L., & Sullivan, D. W. (2014).
Motivating adolescents: Teachers' beliefs, perceptions and classroom practices. Teacher Development, 13, 1— 16. Heyman, G.D., & Compton, B.
54. Holden, Susan. Teaching Children. Hong Kong: Modern English Publications Ltd, 2015.
55. J. Arnold (Ed.), Affective language learning (pp. 155— 169).
Cambridge: Cambridge University Press. Retrieved from http://www.zoltandornyei.co.uk/. 13 September 2014
56. Jang, H., Kim, E. J., & Reeve, J. (2012).
Longitudinal test of self—determination theory's motivation mediation model in a naturally occurring classroom context. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1175— 1188 с.
57. Lunenburg, F. C. (2011).
Goal—Setting Theory of Motivation. International Journal Of Management, Business, And Administration Volume 15, Number 1.
58. Martin, A. (2002).
Beyond motivation: Middle school students' perceptions of press for understanding in math. Contemporary Educational Psychology, 27(3), 373— 391.
59. Scott, Wendy A., and Lisbeth H. Ytreberg. Teaching English to Children. London: Longman, 2012.
60. Smidt, Sandra. “Child Development.” Learning to Teach in the Primary School. Eds. James Arthur, Teresa Cremin. London: Routledge, 2010. 30— 41.
