Введение
Глава 1. Особенности развития личностных особенностей умственно отсталых детей
1.1.Понятие «умственно отсталый ребёнок»
1.2. Личность умственно отсталых школьников
1.2.1. Особенности эмоционального развития детей с интеллектуальной недостаточностью
1.2.2. Особенности волевого поведения
1.2.3. Самооценка и уровень притязания умственно отсталых детей
1.3. Особенности процесса обучения школьников с интеллектуальным недоразвитием
1.4. Особенности отношений детей с недоразвитием интеллекта к процессу обучения
Глава 2. Экспериментальное изучение психологических особенностей личности умственно отсталого ребёнка
2.1. Цели, задачи, организация и методика экспериментального исследования
2.2. Психологические особенности умственно отсталых детей
Вывод экспериментального исследования:
2.3. Формирование положительного отношения к обучению детей с интеллектуальным недоразвитием
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Вероятнее всего, каждый встречающий человека с видимыми физическими или психическими отклонениями, испытывает смешанное чувство жалости (к нему самому, к его родителям) и брезгливости, неприятия. Инстинктивно появляется желание отодвинуться, отдалить его от себя.
Практическая значимость исследования: предложенные материалы могут представлять интерес для педагогов-психологов, занимающихся с умственно-отсталыми детьми и с их семьями.
Разделу «Игра» отведено ведущее место в образовательных программах специальных коррекционных учебных заведений, для воспитания и обучения умственно отсталых детей. Данный факт подчёркивается особое значение игровой деятельности для обогащения детского развития. На основе игры разработаны методики коррекции и компенсации разнообразных дефектов в психике аномального ребёнка, подготовке к обуч ению в школе.
По данным Министерства образования РФ, среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска.Проблема развития эмоциональной сферы умственно-отсталых детей является актуальной в психолого-педагогической науке.
Речь является наиболее ранней функцией, бурно развивающейся в первые годы жизни ребенка. Но она же обычно оказывается и более ранимой. Поэтому при раннем органическом поражении головного мозга различные речевые расстройства встречаются наиболее часто.
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева и др. – М.: Педагогика, 1980.
2.Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. – М., 1982. – 134 с.
3.Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. тр. – М.: Педагогика, 1983.
4.Божович Л.И. Избранные психологические труды, М., 1995.
5.Божович Л.И. Отношение школьника к учению как психологиче-ская проблема // Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., Воронеж: Институт практической пси-хологии, 1995.
6.Бойков Д.И. Речевая коммуникация учащихся вспомогательной школы. // Дисс. На соиск. уч. ст. канд. псих. наук. – Спб., 1994.
7.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников Ростов н/Д., 2004. – 352 с.
8.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – С. 37 – 46.
9.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 5: Основы де-фектологии. — с. 223-224
10.Выготский Л.С.Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, — М.: Изд-не эксп. дефект. инст-та, 1986. – С. 29.
11.Гуревич П.С. Психология: Учебное пособие. – М., 2005. – 715 с.
12.Гуревич П.С. Практическая психология для всех: Клинический психоанализ. – М., 2007. – 512 с.
13.Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов. – М., 2005. – 320 с.
14.Гуревич П.С. Психологический словарь. – М., 2007. – 799 с.
15.Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьника. – М., 1982.
16.Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновацион-ные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. – М., 2005. – С. 191 – 241.
17.Дробинская А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей. – 2-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2001.
18.Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребёнка. – М., 1939.
19.Занков Л.В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы. – М., 1954.
20.Занков Л.В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы. – М., 1954.
21.Исследование познавательных процессов детей-олигофренов / Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1985.
22.Каган В.Е. Аутизм у детей. – М., 1981.
23.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психоло-го – педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб.: КАРО, 2004. – 432 с.
24.Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995.
25.Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогатель-ной школы. — Киев: Радянська школа, 1978. – С. 9.
26.Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М. Дульнева. – М., 1971.
27.Леднёв В.С. Содержание образования. – Москва, 1989.
28.Леонтьев А.А. Психология общения. – 3-е изд. – М.: Смысл, 1999.
29.Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. -М.: Про-свещение, 1973. – С. 41.
30.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая под-готовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М., 1988. — с.23-35.
31.Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. – 1994г. — №3 – с.28.
32.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.
33.Матасов Ю.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. – Л., 1986.
34.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологи-ческого развития ребёнка / Под ред. Е.Д. Божович. – М.: Воронеж, 1995.
35.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у ано-мальных детей. – М., 1969.
36.Мудрик А.Р. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1992.
37.Намазбаева Ж.И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы. – Алма-Ата, 1985.
38.Настольная книга педагога-дефектолога / Серия «Сердце отдаю детям» — Ростов н/Д., 2005. – 576 с.
39.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М., 1965.
40.Певзнер М.С. Дети олигофрены. – М., 1959.
41.Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей – оли-гофренов. – М., 1963.
42.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
43.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей –олигофренов. – М., 1968.
44.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977. – С. 6 – 59.
45.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002. – 160 с.
46.Пинский Б.И. Коррекционно – воспитательное значение труда для психического развития. – М., 1985.
47.Плахова Н.С. Школа – предприятие: новые подходы к коррекци-онной работе с умственно отсталыми школьниками. // Дефектоло-гия. – 1995 — №5 – с.39.
48.Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688с.
49.Психологические вопросы коррекционной работы во вспомога-тельной школе. / Под редакцией Ж.И. Шиф — М., Педагогика, 1972.
50.Психологические проблемы коррекционной работы во вспомога-тельной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Голови-ной. – М., 1980.
51.Развитие личности учащегося в процессе общения. / (Подг. М.И. Боришевский и др.). — Киев, 1985.
52.Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребёнка. 2-изд.,перераб. и доп.-М.:Просвещение,1979. – С. 42.
53.Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нор-мальных и аномальных детей. – М., 1966.
54.Специальная педагогика: Учеб. пособие для вузов / Л.И.Аксёнова, Б.А. Архипов, Л.И. Беляков и др. / Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.
55.Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогатель-ной школы. – Киев., 1980.
56.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004. – 672 с.
57.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского воз-раста (Клиника олигофрении). – Т. 3, М., 1965.
58.Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974.
59.Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М., 1961.
60.Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение: Органи-зационно – педагогические аспекты. – М., 1999, с.64-70, с.75-87.
61.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. – СПб., 2002. – 496 с.
62.Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. научн. тр. – М., 1993.
список литературы