Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
1.1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.2. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
1.4. ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ПОДРОСТКАМИ ДРУГ ДРУГА
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ И БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ПОДРОСТКАМИ ДРУГ ДРУГА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Целью данного исследования является изучение психологических особенностей восприятия сверстников подростками с нарушением зрения.Предметом исследования выступают психологические особенности восприятия сверстников подростками с нарушением зрения.Объект исследования: психологические особенности подростков с нарушением зрения.
Вот почему изучение проблемы индивидуально – психологических особенностей подросткового возраста, способствующих формированию Интернет – зависимости, справедливо можно считать актуальной темой ис-следования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практическо-го применения. А так как выявление склонности к Интернет – зависимости на более ранних этапах подросткового возраста будет способствовать по-строению более эффективной работы по ее профилактике, то наше иссле-дование мы будем проводить с детьми среднего подросткового возраста.
Вот почему изучение проблемы индивидуально – психологических особенностей подросткового возраста, способствующих формированию Интернет – зависимости, справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения. А так как выявление склонности к Интернет – зависимости на более ранних этапах подросткового возраста будет способствовать построению более эффективной работы по ее профилактике, то наше исследование мы будем проводить с детьми среднего подросткового возраста.
В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Восприятие есть результат аналитико-синтетической деятельности коры мозга: отдельные возбуждения, ощущения связаны друг с другом, образуя определенную целостную систему.Цель настоящей работы – изучение психологических особенностей восприятия аудиторией печатных текстов.
Практически все работы отечественных психологов (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. В. Мудрик, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д .И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин) , посвященные изучению детей и подростков, связаны с выявлением конкретных закономерностей, определённых изменений на разных возрастных этапах, на раскрытие общих принципов развития. В то же время в психологии до сих пор остаются недостаточно теоретически и эмпирически изученными аспекты представления подростков о родителях, семейных отношениях, т. е. детско-родительских отношений и конфликтов с точки зрения подростков.
Подходы к изучению имиджа: семиотический (К. Г. Юнг, Ч. С. Пирс, Ж. Пиаже, Дж. Брунер); интеракционистский (Дж. Г. Мид, Дж. Морено, Т. Шибутани); социального влияния (Ф. Зимбардо); имидж как способ преодоления когнитивного диссонанса (Л. Фестингер, Т. Ньюком); имидж как способ социального познания (Г. М. Андреева); психосемантический подход (Ч. Осгуд, В. П. Серкин).
Подходы к изучению социальных установок: А. Г. Асмолов, В. Н. Мясищев, В. С. Магун, Дэвис Дж., М. А. Ковальчук, Д. И. Узнадзе, В. А. Ядов, Ч. Осгуд и т. д.
Анализ состояния исследуемого вопроса в психологической теории и практике показал, что недостаточно разработана проблема формирования образа профессии, отношений и установок, предъявляемых той или иной профессии.
С одной стороны сказки создают прочный фундамент для всестороннего развития личности ребенка, а с другой являются сложным объектом, восприятие которого требует высокой степени концентрации внимания, оригинальности мышления, определённой психологической подготовки.Таким образом, учитывая актуальность сказанного, была определена цель исследования: изучить психологические особенности восприятия сказки младшими школьниками.2) обосновать процесс восприятия сказки младшими школьниками, выделить его характерные особенности.
Раскрыты разные психологические особенности восприятия и понимания людьми друг друга, в том числе возрастные и индивидуальные (А. Во-первых, полученные в нём экспериментальные данные разрешают подметить новое направление психолого-педагогического влияния на подростков и юношей — социально-перцерцептивное, т.Анализировть эмпирическое исследование особенностей восприятия подростков родителями.
1)Предварительный (подготовительный) этап. Обзор материала теоретического и эмпирического характера по гендерным особенностям самоотношения в старшем подростковом возрасте. Подбор и обоснование методов и методик исследования, характеристика выборки испытуемых, планирование и разработка процедуры его проведения.
Библиография
1.Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2.Анастази А. Дифференциальная психология. М.: Апрель Пресс, 2004 – 356 с.
3.Андреева Е. Н. Противоречия в самоотношении и проблемы подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003. – 46 с.
4.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М.: Знание, 2000. – 182 с.
6.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2006. – 440 с.
7.Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.
8.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
9.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
10.Гуревич П.С. Психология. М.: Старик ВатулинГ, 2005. – 720 с.
11.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
12.Грецов А. Г. Эмоциональные отношения подростков и проблемные переживания. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003.
13.Демидов Д. Н. Соотношение образов Я_идеальное и Я-реальное и проблемы подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000.
14.Дворецкая М. Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения У разных социальных групп. Автореф. канд. дисс. СПб., 2003. – 46 с.
15.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
16.Джемс У. Психология. М.: Университет, 2001. – 232 с.
17.Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонента самооценки в младшем школьном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 2000. № 1 (3).
18.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
19.Ильин Е.П. Психология общения. СПб.: Питер, 2010. – 576 с.
20.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
21.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
22.Кон И. С. В поисках себя. М.: Смысл, 2004. – 286 с.
23.Куницин В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
24.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2004. – 464 с.
25.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005 – 280 с.
26.Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Высшая школа, 2004 – 312 с.
27.Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 268 с.
28.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
29.Методика “Q -сортировка” (В.Стефансон) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.65-69.
30.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
31.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
32.Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
33.Пантелеев С.Р. Самоотношение. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
34.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
35.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
36.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
37.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. – 249 с.
38.Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности, М: Изд-во МГУ, 1999. – 312 с.
39.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Смысл, 2000. – 306 с.
40.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
41.Столин В.В. Уровни и единицы самосознания. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
42.Теория и методология психологического исследования. Ганзен В.А., Балин В.Д. СПб.: РИО СПб ГУ, 2001. – 375 с.
43.Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология, М., 2002. – 256 с.
44.Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков. СПб.: Речь, 2006. – 192 с.
45.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
46.Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с.
47.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
48.Царапкина Е.Б. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социально-психологической адаптации. СПб.: Питер, 2001. – 221 с.
49.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
50.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
51.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
