Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Научный подход к проблеме психологических причин трудностей обучения младших школьников иностранному языку
1.1 Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема обучения в начальной школе
1.2 Психологическая характеристика трудностей обучения младших школьников
1.3 Особенности обучения иностранному языку младших школьников
1.4 Психологический анализ трудностей изучения иностранного языка
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование наличия связи между уровнем памяти, объемом внимания, развития речи и успеваемостью по иностранному языку в начальной школе
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2. Методики исследования.
2.3. Результаты исследования
2.4 Обсуждение результатов эмпирического исследования
Заключение
Библиографический список
Приложение……………………………………………………………….75
Содержание
Выдержка из текста
Психологические причины трудностей обучения младших школьников иностранному языку
Особую важность данная проблема имеет в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что ребенок младшего школьного возраста только начинает свою школьную жизнь, погрузившись в атмосферу учения, а учебная деятельность уже с самых первых дней предъявляет к нему такие требования, с которыми он никогда не встречался раньше. Поэтому сталкиваясь с какими бы то ни было трудностями, далеко не все младшие школьники в силу своих личностных и интеллектуальных особенностей могут с ними справиться, что и порождает разнообразные внутриличностные тревоги и противоречия, которые, кстати, как правило, дети за собой не замечают и не осознают.
Целью исследования является выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических навыков на английском языке в начальной школе с помощью ролевой игры.
Цель контрольной работы: теоретическое обоснование проблемы обучения детей младшего школьного возраста через культуру и общение Выделить взаимосвязь языка и культуры;
В процессе исследования была предложена следующая гипотеза. Автор данной работы полагает, что существует связь между темпераментом ученика, особенностями его восприятия, внимания и памяти и имеющимся у него трудностями в изучении иностранного языка. Предполагается, что наибольшую трудность в изучении иностранного языка имеют ученики, обладающие темпераментом флегматика и меланхолика.
Объект исследования — умственное развитие младших школьников (1-4 класс).
Предметом являются психологические основы диагностики умственного развития.
Тест – инструмент широкого применения, поскольку он может охватить учебный материал по всем темам. Возможности теста широки и с точки зрения интервала оценивания. В этом отношении тестирование приходит в противоречие с учительским стереотипом о том, что отличную оценку выставлять целесообразно только тогда, когда все задания выполнены правильно.
Гипотеза исследования заключается в следующем: применение игровых приемов как средства контроля знаний умений и навыков на уроках иностранного языка в начальной школе повысит эффективность проверки и оценки результатов обучения.
Если ученик, увидев иностранное слово, узнаёт его, но не понимает значения, а если и вспоминает значение слова, то лишь после раздумий, значит ли это, что он знает слово? Да, он знает его. Но достаточно ли такого знания хотя бы для прочтения текста, не говоря об иноязычном общении? Конечно, нет.
Список источников информации
Азбука воспитания: Развиваем внимание, Развиваем логическое мышление. – М.: Мой мир, 2007. – 170с.
2. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – СПб.: Златоуст, 1999. – С.397.
3. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. – М.: Просвещение, 1998. – 46с.
4. Акишина А.А. Учимся читать быстро и эффективно: Путь к педагогическому мастерству / А.А. Акишина, В.И. Шляхов. – М.: Педагогика, 1998. – 270с.
5. А.Ф. Ануфриев Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М., 2004. – 190с.
6. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А. Артемов. — М.: Просвещение, 1999. — 279 с.
7. Аксенова О. Mit deutsch durch das jahr (Немецкий круглый год) / О. Аксенова. – Спб.: ООО Издательство Тригон, 2004. – 370с.
8. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 2 с. 11-15.
9. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа / И.Л. Бим. — М.: Новая школа, 1995. — 128 с.
10. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку / И.Л. Бим. — М.: Просвещение, 1998. — 256 с.
11. Васильева Н.Н. Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного / Н.Н. Васильева, Х.В. Аверкина. — Класс!- 1997. — № 3. — с. 20-40.
12.Выготский Н.В. Психологические особенности обучения письму детей младшего школьного возраста / Вопросы психологии. – 1998. — № 6.
13. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова.- М.: АРКТИ, 2000. — 165 с.
14. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 240 с.
15. Гез Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению / Иностранные языки в школе. – 1981 – № 5 – с. 32.
16. Гез Н.И. Взаимоотношение между устной и письменной формами коммуникации / Иностранные языки в школе. – 1986 — № 2.
17. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
18. Дружинина М.В. Реализация коммуникативного подхода в обучении немецкому языку / Иностранные языки в школе. — 1999. — № 2. — с. 67-69.
19. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
20. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться. / Иностранные языки в школе. — 1996, — № 4.
21. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации / ИЯШ. — 1995, — № 2, — С.4.
22. Есипович К.Б. Немецкий язык за два года / К.Б. Есипович, Н.А. Миссюра. – М.: Просвещение, 1991. – 448с.
23. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1999. – 224с.
24. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
25. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. – С.25.
26. Крючкова Л.Ю. Речь – канал развития интеллекта / Начальная школа. – 1997. — № 2. – С.68-70.
27. Леонтьев А.А. Коммуникативность: пришло или прошло ее время? / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 5. — с. 22-23.
28. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: Причины, психокоррекция, психопрофилактика / Н.П. Локалова. – М., 2006. – 276с.
29. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 583с. (Серия Учебник нового века).
30. Матюнина Н.В. Пособие для чтения на немецком языке / Н.В. Матюнина. – М.: Международные отношения, 1996. – 112с.
31. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 5. с. 11-14.
32. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 9-е изд., стереотип. / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с.
33. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. — 3-е изд. ?Текст? / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 608 с.
34. Панкова О.Т. Учебник немецкого языка для гуманитарных вузов / О.Т. Панкова, А.Ф. Антипов, Л.М. Болдырева. – М.: Высшая школа, 1990. – 376с.
35. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. — М.: Просвещение, 1991. – 208с.
36. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики / Е.И. Пассов. — М.: Русский язык, 1989. – 240с.
37. Пассов Е.И. Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности / Е. И. Пассов — Воронеж, 1990. – 268с.
38. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации / Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С.22-26.
39. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
40.. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
41. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
42. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе общеобразовательных учреждений: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. 3-е изд. / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. — М.: Просвещение, 2000. — 232 с.
43. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с.
44. Старков А.П. Основы обучения устной иноязычной речи / А.П. Старков. — М., 1998.
45. Смирнова Т.Н. Интенсивный курс немецкого языка: Учебник для студентов вузов / Т.Н. Смирнова. – М.: Высшая школа, 1999. – 320с.
46. Филатов В.М. Програмно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных учреждений. Начальная школа. 3-е изд., стереотип / В.М. Филатов. — М.: Дрофа, 2000. — 160 с.
47. Филатов В.М. Курсовые и дипломные работы по методике преподавания иностранных языков / В.М. Филатов, Г.И. Антохина. — Ростов н/Д: АНИОН, 1997. — 24 с.
48. Филатов В.М. Семинарские и практические занятия по методике обучения иностранным языкам в пед. колледже / В.М. Филатов, Т.А. Уланова. — Ростов н/Д: АНИОН, 1997. — 88 с.
49. Филатов В.М. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам / В.М. Филатов, Г.Е. Филатова.- Ростов н/Д: АНИОН, 1999. – 384 с.
50. Филатова Г.Е., Умеем ли мы оценивать младшего школьника? / Г.Е. Филатова // Класс! — 1995. — № 2. — с. 34-41.
список литературы
