Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психологической готовности детей к школе
1.1. Структура психологической готовности детей к обучению в школе
1.2. Особенности психологической готовности детей дошкольного возраста
Глава 2. Изучение психологической готовности детей старшего дошкольного возраста
2.1. Диагностические методики исследования
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
2.3. Методические рекомендации
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Школьное обучение – один из серьёзных этапов в жизни ребёнка. В отечественной педагогике и психологии в последнее время наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребёнка дошкольника из детского сада в школу (поступления в школу при условии воспитания в семье) и связанному с этим понятию готовности ребёнка к школьному обучению.От определения сущности, показателей готовности, путей ее формирования зависит с одной стороны, определение целей и содержания обучения и воспитания, с другой – успешность последующего развития и обучения детей в школе.
3. Провести диагностику уровня сформированности компонентов готовности к обучению в школе у воспитанников экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента с целью проверки его эффективности.
Целью данного дипломного исследования станет выявление степени влияния проведения развивающих игр на формирование готовности к школьнму обучению. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
О школьной готовности в последние годы написано и сказано много, но, несмотря на большое количество публикаций и активный интерес специалистов, педагогов и родителей, следует признать теоретическую и методическую неразработанность вопросов, связанных с подготовкой детей к систематическому школьному обучению: отсутствует единое четкое определение понятия " готовность к обучению в школе ", недостаточно установлены надежные критерии готовности ребенка к систематическому обучению по различным образовательным программам, рекомендации о подготовке к школе носят общий характер и не адаптированы к учебно-воспитательному процессу в детском саду, представления практических работников образования о школьной готовности зачастую поверхностны и определяются их собственным житейским опытом.
В наименьшей степени оказываются разработанными вопросы, связанные с собственно подготовкой к школе: когда нужно начинать готовить ребенка к школе, какие методики лучше использовать для этого, в какой форме следует проводить занятия? и т.д. Как правило, готовить ребенка к школе начинают за год до начала школьного обучения, при этом, прежде всего, обращают внимание на формирование специфически школьных навыков и умений: чтения, счета и письма. Используются также различные игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, подготовку руки к письму. Как показывает практика, пока нет единой совершенной системы подготовки детей к школе.
При этом открытым остается вопрос об использовании различных средство подготовки детей к обучению в школе. Одним из наиболее эффективных средств является игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Школьная зрелость, психологическая готовность к школе, социальная среда, в которой развивается ребенок, эти понятия рассматриваются и используются для обозначения уровня психического развития ребенка, обеспечивающего дальнейшую благоприятную адаптацию к школе. Поэтому, важное значение для подготовки ребенка к школе имеют значимые для него взрослые, и, особенно, родители, семья.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты).—М.: Знание, 1983.—96 с.— (Нар. ун-т. Пед. фак.; № 5)
3.Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991. – 176 c.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. – 464 с.
5.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопр. психологии.- 1979г.,№ 2, №4.
6.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. -М.: Знание, 1994. — 192 с
7.Вьюнова Н. И. И др. Психологическая готовности ребенка к обучению в школе. М, 2005. – 256 с., с. 30
8.Выготский Л. С. Детская психология. М., Педагогика, 1984 – 432 с.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
10.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В.Слободчикова. — М.:ВНИК «Школа», 1989. — 90 с.
11.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический проект, 2000. – 184 с.
12.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1979. -С. 69-101.
13.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. – М., Педагогика, 1986. Т. 1 Психическое развитие ребенка. – С. 36 – 275
14.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.– 32 с.
15.Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987 – 118с.
16.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.,1993.
17.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. — 940 с.
18.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986 – 144с.
19.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
20.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990.-175 с.
21.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.-С. 255-275.
22.Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. — М.,1988.
23.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
24.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
25.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
26.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002– 720 с.
27.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988. — Гл. 4.
28.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
29.Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь. Гродно: ГрГУ, 2002. — 119 с.
30.Шкуричева Н.А. Как помочь каждому первокласснику успешно адаптировать к школе //Начальная школа: ИД Первое сентября.- 2006.- №18.– С. 28-31.
31.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, I960.— 289 с.
32.Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996
список литературы