Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Проблема творческой одарённости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
1.1. Исследование творческой одаренности в отечественной и зарубежной психологии
1.2.Особенности творческой активности личности
1.3.Индивидуально-психологические особенности творческой личности артиста
Глава
2. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических особенностей творческой личности
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Имеются следующие различия в индивидуально-психологических характерист иках творческих и нетворческих личностей: творческие личности в отличие от нетворческих характеризуются более развитым творческим мышлением, эмоциональностью, общительностью, смелостью, экспрессивностью.
Теоретическая и эмпирическая база исследования опирается на основополагающие методологические принципы: развития, детерминизма, системности, единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); на исследования и разработки творчества и креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс, С. Медник, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев и др.).
На это, как правило, способен только специфический тип личности – творческий. Творческая личность имеет ряд характерных особенностей, которые необходимо знать, чтобы понять ее сущность, поэтому актуальность данной темы «Психологические особенности творческой личности» бесспорна. Овладение теорией творчества, приемами и методами поиска новых решений помогает осознать социальную значимость творчества, его общественную необходимость, полнее раскрыть свои творческие возможности, которые создают творческую личность как таковую.
Лингвистический аспект интересен тем, что проза поэта — явление уникальное. Здесь наблюдается особая синтаксическая организация текста, в большей степени подчиненная ритму и интонационному членению. Особую значимость приобретают не только слова и их расположение, но и графическое оформление текста, в частности знаки пунктуации, которые становятся способными выражать актуальную информацию. Так, трансформация функций тире в прозе М. Цветаевой позволяет говорить о том, что этот знак, безусловно, является носителем особого, скрытого смысла в ее произведениях. Актуальность нашего исследования обусловлена отсутствием системного анализа прозаических произведений поэтессы, в аспекте отражения психологических характеристик, портретного изображения. Эстетическая природа цветаевской прозы оказалась настолько своеобразной, что попытки ее определения сразу же породили не только разночтения, но и серьезное недоразумение.
Психологическое познание настолько же древнее, как сам человек. Человек не мог бы существовать, не ориентируясь в мотивах поведения и свойствах характера своих ближних. В последнее время растет интерес к вопросам человеческого поведения. Вместе с интересом к материальному благосостоянию и к бизнесу многие люди стремятся помочь себе и понять, что значит быть человеком. Когда психологи обращаются к изучению личности, первое, с чем они сталкиваются, это многообразие свойств и их проявлений в ее поведении. Интересы и мотивы, склонности и способности, характер и темперамент, идеалы, ценностные ориентации, волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности, соотношения сознательного и несознательного (подсознательного) и много другого — вот далеко неполный перечень характеристик, с которыми придется иметь дело, если мы пытаемся нарисовать психологический портрет личности . Владея многообразием свойств, личность вместе с тем являет собой единственное целое.
Новизна исследования: выявлены особенности психологического портрета осужденных с открытой и закрытой формой туберкулеза. Составлен психологический портрет осужденных с открытой и закрытой формой туберкулеза. Результаты исследования могут способствовать оптимальной реализации общепсихотерапевтического подхода или специальных методов психотерапии в условиях исправительной колонии.
Список источников информации
1.Алянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998, 238 с.
2.Бабаева Ю.Д. Психология одарённости детей и подростков. М., 1996.
3.Венгер Л. А. Педагогика способностей. М.: Педагогика, 1973.
4.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1971.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т. Т.4. Детская психология. М.: Педагогика, 1984.
6.Березина Е. М.Бахтин и “принцип диалога”. //Личность, креативность, искусство. Пермь, 2002, с.420-430.
7.Биньес А. Язык фильма – это язык тела. // Искусство кино, 2009, N3, с. 56-58. Интервью Петра Шепотинника и Аси Колодижнер.
8.Василькова А. Душа и тело куклы. М.,2003,202 с.
9.Вебер М., Рамен Р. Работа с песочницей. // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. — М.,1997, с.265-289.
10.Витакер К. За пределами психики. Терапевтическое путешествие. М., 1999, 398 с.
11.Выготский Л.С. Психология искусства. М., 2001, 576 с.
12.Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии. //Вопросы психологии, 1993, N4, с. 61-68.
13.Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984, 207с.
14.Грачева Л.В. «Воспитание» чувств (еще раз о взаимодействии психологии творчества и сценической педагогики).
// Психология художественного творчества Минск, 1999, с.614-626.
15.Гудвин Дж. Исследования в психологии: методы и планирование. СПб., Питер, 2004, 558с.
16.Джонс Э.-Э., Нисбет Р.-Э. Действующее лицо и наблюдатель — различия в восприятии причин поведения. // Пайнс Э., Маслач К. практикум по социальной психологии. СПб., 2000, с.149 — 167.
17.Дорфман Л. Современные исследование многоаспектности Я.// Личность, креативность, искусство. Пермь, 2002, с.122-141.
18.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.,2006, 320 с.
19.Елькина М.,Ялымова Э. Путешествие в мир Театра. М., 2002, 224с.
20.Заботина Л.А., Файнштейн Ф.З. Работа режиссера в самодеятельном театре кукол. М., 1987, 68 с.
21.Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера: учебное пособие. 5-е изд. — М.: РАТИ- ГИТИС, 2008.
22.Йоманс Т. Практические занятия по психосинтезу. //Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М.,1997,с.197-237.
23.Каменская Е.Н. Социальная психология: конспект лекций. Ростов на/Д., 2008, 186с.
24.Кипен Д. Думаете, главный в кино – режиссер? //Искусство кино, 2009, N 3, с. 95-101. Интервью ведет Екатерина Самылкина.
25.Клименко Ю.Г .Театр как практическая психология. // Психология процессов художественного творчества. Минск, 1999, с. 689-731.
26.Коростелев А. Творческая натура: креатив или ротация? //Знание и общество. 2004, № 7-8.
27.Кочнев В.И. Понятие сценического самочувствия в системе К.С.Станиславского. // Вопросы психологии, 1990, N 6, с. 95-103.
28.Кочнев В.И. Психологические особенности сценического обаяния. //Вопросы психологии, 1993, N 5, с.74-81.
29.Кэш Э. Психология для «чайников». М., 2006, 308 с.
30.Лейтес Н. С. Возрастной подход к проблеме детской одаренности // Основные современные концепции детской одаренности. — М., 1997. — С. 57.
31.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971.
32.Лебедев В.Б., Биньковская Н.В. Миры воображения. Руководство по интерактивной имагогике. М., 2002, 229 с.
33.Ломброзо Ч. Сумасшедшие артисты и художники. //Психология художественного творчества. Минск, 1999, с.320-346
34.Лукьянов С. Театр – конфликт двух культур – духовной и светской// Екклесиаст, 2009, N9, ноябрь.
35.Майя Плисецкая / Подг. Текста А.А.Дайняк. М., 1998, 224 с. (Жизнь знаменитых людей).
36.Маленьких С.И. Попытка юродства как одна из стратегий современной культуры. // Религия и нравственность в секулярном мире. СПб., 2001, с.54-56.
37.Матюшкин A.M., Сиск Д.Н. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. — 1988. — № 2.
38.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29-34.
39.Меде В., Пиорковский Г. Детская одаренность: Экспериментальные методы отбора одаренных детей и их результаты М.: Работник просвещения, 1925.
40.Панченко А.М. Смех как зрелище. //Смех в Древней Руси. Л., 1984, с.72- 154.
41.Рогов Е.И. Общая психология. М., 2006, 447 с.
42.Рождественская Н. Психология сценической деятельности. // Психология художественного творчества. Минск, 1999, с.653-674.
43.Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. — СПб., 1995.
44.Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, М.А. Холодная и др. — М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.
45.Россолимо Г.И. Психологические профили. Методика. СПб., 1910.
46.Свенцицкая Ю.А., Коваленко М.И. Психология театра. Учебно-методический комплекс. СПб., 2007, 15 с.
47.Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. М., 2009,512 с.
48.Севостьянов А.И. Общая и театральная психология. СПб., 2007. 252 с.
49.Семенов В.Е. Социальная психология искусства. Л., 1988, 168 с.
50.Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. СПб., 1995, 199 с.
51.Симонов П.В.,Ершов П.М. Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера. //Психология художественного творчества. Минск, 1999,с.594-614.
52.Соснина И. Хореографические способности будущих артистов балета //Личность, креативность, искусство. Пермь, 2002, с. 354-369.
53.Соснова М.Л. Искусство актера. М., 2008, 429 с.
54.Станиславский К.С. Работа актера над собой / Чехов М.А. О технике актера. — М.: Артист. Режиссер. Театр, 2006.
55.Театральная энциклопедия. М., 1965, т.4, с.563-582.
56.Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе //Психологический вестник. Вып.1. Часть
1. Ростов-на-Дону, 1996, с.327-348.
57.Чупрова Л. В. Развитие креативности студентов в условиях современного образовательного процесса // Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования: материалы II международной научно-практической конференции 20-21 ноября 2012 г. — Пенза : Семей ; Шадринск : Науч.- издат. центр «Социосфера». — 2012. — № 41. — С. 103-106.
58.Чхартишвили Г. Театр на все времена. // Японский театр. СПб., 1997, с. 5-34.
59.Щербатых Ю.В. Общая психология. СПб., 2008, 272 с
60.Шнейдер Л. Б.Профессиональная идентичность. Монография. — М.: МОСУ, 2001.
61.Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал. Т. 4. — 1983. — № 5.
62.Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. — М.: Наука, 1991. — С. 11.
63.Юркевич B.C. Одаренность: иллюзии и реальность. — М., 1990.
64.Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей. //Вопросы психологии, 1990, N 5, с.72-81.
65.Интернет-источники
66.Барская А.Д. Возможности метода психолого-исторической реконструкции при воссоздании психики человека времен античности. Htpp://www. Psychology.ru/lomonosov/tesises/ei.htm
67.Дружинин В. Психология http://www.gumer.info/bibliotek_buks/psihol/drugin/09php.
68.Дубровина О. Мейнингенский театр. 2002ю-Literary Criticism, 318 c –books.google.ru/books?isbn==5948491064
69.Онлайн энциклопедия кругосвет http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/nezavisimi_театр.htm/.
70.Психологическая энциклопедия http://wiki.myword.ru
71.Серов В. Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений.- http://bibliotekar.ru/enc Slov/18/33.htm
72..Станиславский К.С. Работа актера над собой. http://www.abс-people.com/data/stanislavskiy/about 6.htm
73.www.teatrteney.ru
74.Энциклопедия искусства http://icrust.claw. ru/shered/icks/3130.htm
список литературы
