Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретическое исследование формирования ранних детских психических травм у детей дошкольного возраста
1.1. Понятие психической травмы
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3. Особенности психических травм у детей дошкольного возраста
1.4. Роль семьи в развитии психических травм у детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование формирования ранних детских психических травм у детей дошкольного возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Обсуждение результатов
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Это необходимо для того, чтобы оказать действенную эффективную психологическую помощь, которая поможет р е бенку, перенесшему психическую травму нормализовать свое эмоциональное состояние, наладить эффективное взаимодействие на основе доверия и вза и мопонимания. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
динамика изменения психического развития у детей дошкольного возраста
Цель исследования: выделить наиболее эффективные педагогические условия развития представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста.Объект исследования: формирование представлений о величине предметов у детей дошкольного возраста.Предмет исследования: процесс развития представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста.
Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с острой дизграфией
Внутренняя среда отличается относительным постоянством состава и физико-химических свойств, благодаря чему обеспечиваются нормальные условия существования клеток организма (гомеостаз).
Незначительные отклонения гомеостаза приводят к патологии.
3. Методы математико-статистической обработки данных: количественно-статистический (обработка цифровых данных, построение таблиц, диаграмм); качественный анализ полученных данных с использованием математической статистики (дифференциация полученного материала по группам).
Гипотеза исследования: эффективность воспитания безопасного поведения у старших дошкольников зависит от грамотно подобранной методики, включающей современные методы и средства воспитания безопасного поведения, соответствующую предметно-развивающую среду.
Около
75. детей дошкольного возраста имеют серьезные отклонения в уровне здоровья. Здоровые дети среди школьников младших классов составляют 10-12%, а среди старших — 5%. Более чем у
50. детей разного возраста диагностируются хронические заболевания (П.А. Рожков, 2002).
Из каждой сотни обследованных детей
1. нуждаются в наблюдении участкового педиатра, 50 — в диспансерном наблюдении врача узкой специальности, 29 — в обследовании.
Около
75. детей дошкольного возраста имеют серьезные отклонения в уровне здоровья. Здоровые дети среди школьников младших классов составляют 10-12%, а среди старших — 5%. Более чем у
50. детей разного возраста диагностируются хронические заболевания (П.А. Рожков, 2002).
Из каждой сотни обследованных детей
1. нуждаются в наблюдении участкового педиатра, 50 — в диспансерном наблюдении врача узкой специальности, 29 — в обследовании.
Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание культуры здоровья ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения будет эффективным, если в воспитательный процесс будут внедрены следующие здоровьесберегающие технологии:
Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного. Хотя проблема страхов у детей старшего дошкольного возраста актуальна в настоящее время. Проблема страхов мало используется и в практике дошкольных учреждений. И будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты страхов и преодолеть барьер страха в своём сознании.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов [Текст]
/ Абрамова Г.С. – Изд. 6-е, перераб. и доп. — М.: Академический проект, 2001. — 480 с.
2.Астапов В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия [Текст]
/ Астапов В.М. – М.: «ПЕР СЭ», 2008. – 256с.
3.Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности. – М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 – 224.
4.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Акаде-мический проект, 2004.
5.Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. – М., 1996. – 399с.
6.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М.: «Класс», 1998.
7.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст]
/ Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 312с.
8.Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача [Текст]
/ Гарбузов В.И. – Л.: Медицина, 1990. – 176с.
9.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: «Речь», 2005.
10.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Универ-ситетская, 1997. – 237с.
11.Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986.
12.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей [Текст]
/ Захаров А.И. – СПб.: Союз, 2004. – 448с.
13.Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия [Текст]
/ Захаров А.И. – СПб.: Союз, 2000. – 336 с.
14.Захаров А.И. Происхождение страха. – СПб.: Союз, 2004.
15.Калшед Д. Внутренний мир травмы / Пер. с англ. М.: Академический проект, 2001. – 368 с.
16.Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985 – 288с.
17.Колодзин Б. Как жить после психической травмы. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 180 с.
18.Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольно-го возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. – М.: Ме-ждународный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.: ил.
19.Лопатина О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье [Текст]
// Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. – М., 1990. – 420с.
20.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
21.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст]
/ Марцин-ковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
22.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагоги-ческая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Ми-хальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просве-щение, 1984. – 256с.
23.Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – М., 1997 – 456с.
24.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2006. – 266с.
25.Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. – СПб.: Питер, 2004. – 160 с.
26.Попова О.М. Чувство комического как средство коррекции отрицатель-ных эмоциональных состояний дошкольников [Текст]
/ Попова О.М. – Шадринск: «ШГПИ», 2003. – 165с.
27.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный воз-раст [Текст]
/ Прихожан А.М. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 192с.
28.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст]
/ Прихожан А.М. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
29.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. – СПб., 2003. – 368 с.
30.Психология развития : учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заве-дений / ред.-сост. Т.Д. Марцинковская. – М. : Академия, 2001. – 380 с.
31.Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Ин-ститут Психоанализа, 2006. – 322 с.
32.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
33.Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников [Текст]
// Психология развиваю-щейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. – Иркутск, 2008. – с. 33 – 36.
34.Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. – М.: Коги-то-Центр, 2006. – 407 с.
35.Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов / Пер, с англ. А. Б. Ха-вина. – М.: Академический проект, 2004. – 848 с.
36.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции [Текст]
/ Фрейд З. – СПб.: Пи-тер, 2007. – 384с.
37.Фрейд,
3. Исследования истерии / Пер. с нем. С. Панкова; научная редак-ция М. Решетникова и В. Мазина // Фрейд
3. Собр. соч.: В 26 т. Т. 1. – СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2005. – 464 с.
38.Черепанова Е.М. Психологический стресс. – СПб.: Речь, 2001. – 176 с.
39.Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога [Текст]
/ Широкова Г.А. – Ростов – на – Дону, 2003. – 256с.
40.Шишова Т.Л. Как преодолеть детскую застенчивость. Застенчивый неви-димка [Текст]
/ Шишова Т.Л. – СПб.: Речь, 2007. – 120с.
41.Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – М., 2008. – 384 с.
42.Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.
список литературы
