Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение
Глава 1.теоретические основы агрессивного поведения ребенка дошкольного возраста.
1.1 Понятие агрессии и агрессивности в российских и зарубежных теориях старших дошкольников
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения ребенка в дошкольном возрасте
1.3. Роль педагогов дошкольного образовательного учреждения в коррекции агрессивного поведения старших дошкольников
Глава
2. Опытно — практическая работа по психологическому консультированию в условиях детского дошкольного учреждения.
2.1. Выявление уровня знаний педагогов о методиках коррекции и профилактики агрессии старших дошкольников
Наглядно распределение результатов предложено на рисунке 2.
2.2. Разработка занятий по психологическому консультированию педагогов дошкольного образовательного учреждения по проблеме агрессивного поведения старших дошкольников.
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследова-ния; психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, количествен-ный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы специалистами, работающими в сфере профилактики и коррекции агрессивного поведения дошкольников с задержкой психического развития.
Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, естественно, именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие здоровые, духовные семьи — мощное государство. Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает основы отношений между людьми, формирует ориентации на всю оставшуюся трудовую и социальную жизнь человека. Очень важно, чтобы воспитание ребенка в семье отвечало тем требованиям, которые предъявляет человеку общество.
Цель — повысить эффективность системы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности Изучить состояние проблемы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности. Обосновать методологические и теоретические подходы к работе системы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности.
Цель — повысить эффективность системы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности Изучить состояние проблемы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности. Обосновать методологические и теоретические подходы к работе системы управления дошкольным образовательным учреждением по обеспечению безопасности.
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
Она определяется как предварительная ориентировка человека на будущие изменения, осознанная установка на перестройку поведения в связи с изменившимися социальными условиями.По мнению отечественных психологов, педагогов, врачей — Н. Печоры, условиями благополучной адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению являются:
Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.
Методики и методы исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, тестирование, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя описательные статистики, сравнение зависимых и независимых выборок.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы психологов и педагогов, в чьих трудах рассматривается проблема креативности, ее развитие в дошкольном возрасте: В. Богат, Л.С. Выготский, Ж. Гилфорд, В.Т. Кудрявцев, Г. Линдсей, А.Н. Лук, В. Нюкалов, Я.А. Пономарев, В. Синельников, Р.Ф. Томпсон, К.С. Халл, Д. Цезерани и др.
Предмет исследования – особенности педагогического общения в дошкольном образовательном учреждении.
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Список литературы
1.Алексеева Л.С. Психологическая служба семьи в системе социальной работы. Семья в России, 2004, № 2, — 32 с.
2.Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994, — 87-89 с.
4.Антокольская М.В. Семейное право: Учебник – М.: Юрист, 1996. – 366 с.
5.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования.- М., Просвещение, 1984, — 16 с.
6.Бандура А. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. СПб.: Речь, 2007. – 236 с.
7.Басс А.Г. Психология агрессии. Вопросы психологии. – М.: ТЦ Сфера, 1967, № 3. – 204 с.
8.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М., 2002. — 512 с.
9.Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. – М.: Институт РАН, 1995. – 368 с.
10.Бреслав Г.М. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112 с.
11.Бреслав Г.М. Педагогическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и диленантов. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.
12.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 2005.,с. 245
13.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб.: Питер, 200.- с.351
14.Бютнер К. Жизнь с агрессивными детьми. – СПб.: Речь, 2007. – 146 с.
15.Ватова Л. Как снизить агрессивность детей. Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6. — 55-58 с.
16.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001., — 211 с.
17.Волкова Е.В. Скажем «нет!» агрессии! Психологическая газета.- 2003.- № 5-6.- 17-21 с.
18.Воронин Д.П. Опасные забавы. – Калининград: ФГУИПП «Янтарный сказ», 2001, — 98 с.
19.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997, — 53 с.
20.Евдокимова Е.С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика – Синтез, 2007. 144 с.
21.Запорожец А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики.- М., 1980. – 350 с.
22.Зинченко В.П. «Психологический словарь» — СПб., 1996. — 416 с.
23.Копчёнова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников. Психолог в детском саду.- 1999.- № 1.-с.64-66.
24.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие.- М.: Генезис, 2003. — 235 с.
25.Колобаева А. Любить, знать, понимать ребенка // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 4. — С. 45 — 49.
26.Колобаева А. Любить, знать, понимать ребенка // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 5. — С. 57 — 63.
27.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Шумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2004.
28.Левитов Н.Д. «Психологическое состояние агрессии», — М., 1999., — 74 с.
29.Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы.- М., 1991. — 136 с.
30.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000. — 102 с.
31.Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Под общ. ред. Л.М. Митиной. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2005.
32.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка – М., ИНФРА – М, 1992. – 126 с.
33.Платонова Н.М. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. – СПб., 2003, — 320 с.
34.Реан А.А. Психология детства: Учебник. – СПб.: Прайм – ЕВРО-ЗНАК, 2006. – 350 с.
35.Руманцева Т.Г. Агрессия и контроль. Вопросы психологии. 1992, № 5,6.- 236 с.
36.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии. Вопросы психологии.1991. № 1. – 94 с.
37.Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. – Мн., 1999. – 158 с.
38.Семенов В.Д. Педагогический процесс. Екатеринбург, 1993. — 113 с.
39.Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. – 166 с.
40.Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети. Дошкольное образование.- 2003.- № 5. — 62-67 с.
41.Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. Вопросы психологии.- 2002.- № 1.- с.17-26.
42.Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Уч.пособие. — СПб., 2003. — 208 с.
43.Титов Б.А. Электронный вариант книги, 338 с.
44.Холостова Е.И. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. – М.: РГСУ, 2002., с. 205
45.Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. -Минск, 2006., С.185 – 216.
46.Черепанова Е.О. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. М., 1997. – 94 с.
47.Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1995.
48.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 2000.
49.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб., 2003. — 336 с.
50.Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка в дошкольном возрасте – СПб., Питер, 1998. — 438 с.
список литературы
