Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы психологического консультирования родителей одаренных детей
1.1. Понятие детской одаренности
1.2. Виды одаренности
1.3. Психологические особенности одаренных детей, проблемы одаренных детей
1.4. Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования
1.5. Особенности консультирования родителей одаренных детей
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование по проблеме психологического консультирования родителей одаренных детей
2.1. Цели, задачи, методы организации исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Консультативная работа с родителями одаренных детей
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Нами определена следующая гипотеза исследования, согласно которой психологическое консультирование родителей первоклассников с ЗПР будет эффективным, если:
1. консультирование будут учитываться социально –психологические особенности семей, воспитывающих первоклассника с ЗПР;
2. будут учитываться особенности психологического развития первоклассников с ЗПР;
3. будут разработаны темы психологического консультирования.
Все чаще и чаще представители различных профессий — медики, психологи, педагоги и другие специалисты — обращаются к этой теме. По данным И. П. Брязгунова[8,9], ежегодно по этой проблеме публикуется 2000 статей и книг. Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания помощи детям и подросткам все еще остается нерешенной, и одна из причин этого — отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Этот факт обуславливает актуальность данного исследования.
Гипотезой исследования явилось предположение, что эффективность психологической консультации родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению в школе будет эффективной, если эти консультации будут носить не разовый и формальный, а систематический и целенаправленный характер, где общение психолога с родителями должно строится на принципах доверия, диалога, партнерства и будет направлено на повышение педагогической культуры родителей в вопросах социальной и психологической готовности детей к школе.
Воображение помогает ребенку при встрече с новыми, непонятными предметами и явлениями, происходящими в окружающем его мире. Его жизненный опыт еще очень мал, мышление несовершенно, и именно воображение помогает маленькому человеку устанавливать связи между уже знакомыми вещами и чем-то новым. Благодаря воображению он «достраивает», «переделывает», «компонует» и «связывает» отдельные элементы происходящего в свою собственную детскую картину мира, развивая свои творческие возможности. Благодаря воображению ребенок начинает продуцировать что-то новое, необычное, неповторимое, что является основой творчества.
В процессе создания условий для развития творческого воображения младшего школьника является участие его родителей, однако не все мамы и папы понимают, во-первых, что необходимо для этого сделать, а во-вторых, важность своего участия в решении данной задачи.
Гипотеза исследования: реализация программы психологического консультирования способствует повышению информированности родителей об адаптации ребенка к детскому саду, способствует оптимизации стиля воспитания и отношения родителей к ребенку в семье и успешному прохождению адаптационного периода.
Гипотеза исследования: организация психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к обучению способствует тому, что старший дошкольник будет быстрее включаться в новые для него отношения, связанные с учебным видом деятельности.
Гипотеза исследования: можно предположить, что адаптация у детей будет более успешной к учебной деятельности, если будут учитываться индивидуально-личностные особенности детей; отношения родителей к ребенку и стиль воспитания в семье. И своевременное оказание помощи родителям будет способствовать более успешной адаптации младших школьников к учебным занятиям.
[ 9, 10, 2, 32, 33 ]
Изучением психологических последствий распада семьи и влияние его на ребенка занимались с начала 70-80-х годов
2. века немногие психологи зарубежом (Г. [ 6 ]
В целом психологическая помощь родителям, пережившим развод, по вопросам плохой успеваемости должна быть комплексной и адекватной преживаемой сторонами ситуации. Цель исследования – психологическое консультирование родителей детей младших школьников по вопросам плохой успеваемости .
Список литературы
1.Алешина Ю.Е. Специфика психологического консультирования// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Журнал. – 1994. — № 1. – С.22-33.
2.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. — М; 1998 г. – 316 с.
3.Берлов В.В. Психологический словарь. – Краснодар, изд-во «Советская Кубань», 2001. – 288 с.
4.Богоявленская Д.Б. К вопросу о творческой одаренности. // В сб. Психология и практика./ Под ред.В.В.Козлова, ЯрГУ, МАПН, Российское Психологическое Общество,1998. – с.26-27.
5.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2002. – 265 с.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
7.Бруменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М., 1991. – 300 с.
8.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982-1984. – Т.4.
10.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
11.Выготский Л.С. Психология искусства. — М., 1968. – 189 с.
12.Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Сфера, 2004. – 411 с.
13.Диагностика умственного развития дошкольников / Под. Ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. – М.: Наука, 1978. – 189 с.
14.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.: Наука, 1986. – 420 с.
15.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. — М.: Наука, 1978. — с. 243-268.
16.Крутецкий В.А.. 100 советов по развитию одаренности детей. — М;1997 г. – 189 с.
17.Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. — М.: Просвещение, 1989, № 12.-с.37-41.
18.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — Москва — Воронеж; 1997 г. – 290 с.
19.Мастеров Б.М. Психологические условия самоизменения человека в практике консультирования: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1998. – 24 с.
20.Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. — М.: Смысл, 1998.-с. 231
21.Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие).
– Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии,1993.- 178 с.
22.Одаренный ребенок /под ред. О.М.Дьяченко — М; 1997 г. – 210 с.
23.Психология одаренности детей и подростков/под ред. Н.С.Лейтеса — М; 2000 г. – 267 с.
24.Психология одаренности детей и подростков/под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина — М; 2000 г. -298 с.
25.Психология одаренности: от теории к практике/под ред. Д.В.Ушакова — М; 2000 г. – 324 с.
26.Развитие личности ребенка / под ред. Запорожца А.В. М., 1994. – 196 с.
27.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Наука, 1986. – 290 с.
28.Ратанова Т.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. – М., 2000. – 219 с.
29.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании – М.: Владос, 1995. – 418 с.
30.Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М.: Педагогика, 1988. — 120 с.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 587 с.
32.Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе — М; 2000 г. – 196 с.
33.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, — с. 9-20.
34.Флоренская Т. А. Диалог как метод психологии консультирования (духовно ориентированный подход)// Психологический журнал. – 1994. — № 5. — Т.15. –С. 44-55.
35.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М, 1989. – 423 с.
36.Шабельников И.В. Генетическое единство эффекта и интеллекта в творческой деятельности. – М., 2001. – 210 с.
37.Шабельников В.К. Творчество — это действие или деятельность? // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е.Кравцовой, В.Ф.Спиридонова, Ю.Е.Кравченко. М.: РГГУ , 2003, с .158-165.
38.Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. Учебное пособие — изд. «Академия» 2003 г. – 195 с.
39.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
40.Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе// Вопросы психологии. Научный журнал. – 1995. — № 4. –С. 49-58.
список литературы
