психологическое консультирование родителей дошкольников по проблеме социально — психологической готовности к обучению в школе

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты организации психологического консультирования родителей по проблеме социально — психологической готовности к обучению в школе 7

1.1. Социально–психологическая готовность к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 7

1.2.Основные виды, цели психологического консультирования 11

1.3.Аспекты психологического консультирования родителей дошкольников по социально-психологической готовности к обучению в школе 19

Выводы к главе 1 26

Глава 2. Эмпирическое исследование организации психологического консультирования родителей по проблеме социально-психологической готовности дошкольников к обучению в школе 28

2.1.Методики, выборка, анализ первичной диагностики 28

2.2. Программа психологического консультирования родителей дошкольников по проблеме социально — психологической готовности к обучению в школе 40

2.3. Рекомендации по организации психологического консультирования родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению 60

Выводы к главе 2 66

Заключение 68

Список литературы 70

Приложение 1 75

Приложение 2 77

Приложение 3 78

Содержание

Выдержка из текста

Гипотезой исследования явилось предположение, что эффективность психологической консультации родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению в школе будет эффективной, если эти консультации будут носить не разовый и формальный, а систематический и целенаправленный характер, где общение психолога с родителями должно строится на принципах доверия, диалога, партнерства и будет направлено на повышение педагогической культуры родителей в вопросах социальной и психологической готовности детей к школе.

Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни

Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

От решения этой проблемы зависит успешность обучения в школе значительной части детей. Кудрявцев считает, что проблема состоит в том, что поиски оптимальных способов формирования психологической готовности детей к обучению в школе ведутся и продолжают вестись преимущественно внутри сложившейся традиционной образовательной системы.- разработать программу и методические рекомендации по воспитанию психологической готовности дошкольников к обучению в школе.

От решения этой проблемы зависит успешность обучения в школе значительной части детей. Кудрявцев считает, что проблема состоит в том, что поиски оптимальных способов формирования психологической готовности детей к обучению в школе ведутся и продолжают вестись преимущественно внутри сложившейся традиционной образовательной системы.- разработать программу и методические рекомендации по воспитанию психологической готовности дошкольников к обучению в школе.

Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.). Методы исследования:

Список литературы

1. Абрамова А.А. Педагогические увлечения современных родителей//Дошкольное образование. [Электронный документ]. URL:http://www.portal- slovo.ru/pre school education/36566.php. Дата обращения: 14.10.2015.

2. Абрамова, Г. С. Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Абрамова Г.С. — М.: Академия, 2009. — 238 с.

3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Учебное пособие. М., 2010. – 400 с.

4. Андриеш В.А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи: Подготовка детей к школе. Спб., 2010. – 112с.

5. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей // Управление ДОУ. 2002. № 4.- С. 28.

6. Бельская Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Обнинск, 1998. — 80 с.

7. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Спб., 2011. – 432 с.

8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. М., 2001. – 160 с.

9. Венгер Л.А., Марцинковская Т. Д. Готов ли ваш ребенок к школе. М., 1994. -192 с.

10. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002. – 736 с.

11. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., 1975. – 204 с.

12. Гусакова, М. П. Психологическое консультирование [Текст]: теория и практика / М. П. Гусакова. — Москва : Эксмо, 2010. — 286 с.

13. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е издание. М., 2008. — 208 с.

14. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопросы психологии. 1997. № 1., С. 3-18.

15. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов педагогических заведений. М., 2004. – 416 с.

16. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. -152 с.

17. Крившенко Л.П., Вайндорф-Сысоева М.Е., Юркина Л.В., и др./Педагогика: учебник для бакалавров. 2-е издание. М., 2013.

18. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития // Дошкольное воспитание. 1998. № 12. С. 61-68.

19. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М., 2009. – 232 с.

20. Лупан С. Поверь в свое дитя. Перевод с фр. Е. И. Дюшен, Н. Л. Суслович, З.Б. Ческис. — Практическое руководство. — Издательство Эллис Лак., 2010.

21. Мангейм Дж. Б., Рич Р. К. Политология. Методы исследования: Пер. с англ. / Предисл. А.К. Соколова. – М.: Издательство «Весь Мир», 2007. – 544 с.

22. Источник: http://reftrend.ru/570519.htmlМеновщиков, В. Ю. Введение в психологическое консультирование / Меновщиков В. Ю. — 2-е изд., стер. — М. : Смысл, 2000. — 107 с.

23. Мухина В.С. Детская психология//учебник для студентов пед. институтов/Под ред. Л.А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2005. — 272 с.

24. Направления учебно-воспитательной деятельности// Государственный экзаменационный и квалификационный центр. — Таллинн, 2009. – 136 с.

25. Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. – М.: Аквариум, 1997. — 400 с.

26. Оценивание и поддержка развития детей дошкольного возраста. — Государственный экзаменационный и квалификационный центр. — Таллинн, 2009. — 136 с.

27. Пенина С.Н. Организация предшкольной подготовки детей в дошкольных образовательных учреждениях с использованием личностно ориентированных средств: дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2007. – 28 с.

28. Предшкольное образование и система работы с родителями/ С.Ю.Прохорова, Н.В. Нигматуллина,, Е.В.Белоногова – М.:АРКТИ, 2008. – 92 с.

29. Преемственность детского сада и школы при социализации будущего первоклассника / Л. Гаценко // Дошкольное образование. – 2012. − Вып. 4.− С. 32-33

30. Развитие общих навыков у детей дошкольного возраста. -Государственный экзаменационный и квалификационный центр. Таллинн, 2009. – 136 с.

31. Разумова А. В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета. 2000. № 1. — С. 137.

32. Ракина Л. В. Взаимодействие детского сада с семьей, при подготовке дошкольников к обучению в школе, через реализацию образовательной области «Труд» // Актуальные задачи педагогики: материалы II международной научной конференции. Чита, 2012. — С. 57-60.

33. Ребенок становится школьником// Государственный экзаменационный и квалификационный центр. — Таллинн, 1999. — С. 60-64.

34. Реньш, М. А. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов / Реньш М. А.; М-во образования и науки РФ [и др.]. — Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. — 118 с.

35. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е издание. Спб., 2009. – 304 с.

36. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М., 2000. – 160 с.

37. Социальное партнерство детского сада с родителями: Сборник материалов / Сост.Т.В. Цветкова. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).

38. Терещенко М.Н. Начальная школа плюс До и После // Роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению. 2006. № 7. — С. 1-4.

39. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). М., Приор-издат, 2004 — 224 с.

40. Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии. СПб., 2001. -768 с.

41. Урбанская М.В. Человек и образование. 2009. № 4. — С.172-174.

42. Усова А.П. Обучение в детском саду. 3-е издание. М., 1981. – 176 с.

43. Филиппова Ю.В. Детская психодиагностика: Практические занятия. Ярославль, 2003. – 39 с.

44. Фромм Э. Здоровое общество. Искусство любить. Душа человека. М., 2007. — 624 с.

45. Хабибуллина Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями // Дошкольная педагогика. 2007. №7. — С. 52.

46. Филиппова О.В. Адаптация первоклассников к школе/ Сайт детских психологов // URL:http://deti-psyhelp.ru/publ/2-1-0-7. Дата обращения (14.10.2015).

47. Широкова Г.А. Детская психология. Словарь-справочник. – Ростов нД: Феникс, 2009. – 203 с.

48. Шинтарь, З.Л. Введение в школьную жизнь Пособие для студентов пед. Вузов. / З.Л. Шинтарь. – Гродно: ГРГУ, 2002. – 263с.

49. Щербак А.П. Характеристика методов исследования. Учебное пособие. Рыбинск, 2008. -108 с.

50. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е издание. М., 2007. – 384 с.

51. Я — компетентный родитель: Программа работы с родителями дошкольников / Под ред. Л.В. Коломийченко. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).

52. Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. Спб., 2008.

 

список литературы