Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей младших школьников 8
1.1. Изучение творческих способностей в психологической литературе 8
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста 15
13. Развитие творческих способностей в онтогенезе 22
1.4. Психологической консультирование как метод психологической работы с родителями младших школьников 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 42
2.1. Этапы и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 55
2.3. Особенности психологического консультирования родителей младших школьников по развитию творческих способностей 65
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 1 76
Приложение 2 79
Приложение 3 82
Выдержка из текста
Введение
Данная работа посвящена проблеме психологического консультирования родителей по развитию творческих способностей у младших школьников
От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую личность.
Наиболее интенсивно процесс психического и личностного развития школьника происходит в младшем школьном возрасте, сензитивном периоде для развития и становления многих психических и личностных характеристик. Поведенческие регуляторы, сформированные в этот период, в дальнейшем отличаются устойчивостью и во многом предопределяют будущий облик человека, его жизненную позицию, стиль взаимодействия с окружающим социальным миром и взаимоотношения с другими людьми.
Общение младшего школьника со сверстниками и взрослыми выступает в этот возрастной этап одним из детерминант развития высших психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения, речи), а также становления черт характера, формирования особенностей эмоционально – волевой и потребностно – мотивационной сфер личности, развития самооценки, уровня притязаний и становления Я концепции.
Период обучения в начальной школе – сенситивный период для развития многих способностей ребенка, особое место среди которых занимают творческие способности.
Именно в период младшего школьного возраста закладывается та основа, тот необходимый уровень развития психических процессов и возможностей, который будет залогом дальнейшего развития творческих способностей ребенка и в последующие школьные годы, и когда он станет взрослым человеком. Вот почему очень важно максимально эффективно выстраивать процессы творческого обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Раскрытию и развитию творческих способностей ребенка способствует такой психический процесс как воображение.
Воображение помогает ребенку при встрече с новыми, непонятными предметами и явлениями, происходящими в окружающем его мире. Его жизненный опыт еще очень мал, мышление несовершенно, и именно воображение помогает маленькому человеку устанавливать связи между уже знакомыми вещами и чем-то новым. Благодаря воображению он «достраивает», «переделывает», «компонует» и «связывает» отдельные элементы происходящего в свою собственную детскую картину мира, развивая свои творческие возможности. Благодаря воображению ребенок начинает продуцировать что-то новое, необычное, неповторимое, что является основой творчества.
Стимулирование воображения, способствующего развитию творческих способностей ребенка – одна из основных задач образования в начальной школе.
В процессе создания условий для развития творческого воображения младшего школьника является участие его родителей, однако не все мамы и папы понимают, во-первых, что необходимо для этого сделать, а во-вторых, важность своего участия в решении данной задачи.
Решить данную проблему возможно в процессе психологического консультирования.
Вот почему проблему психологического консультирования родителей по вопросам развития творческих способностей у младших школьников справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной как с научной, так и с практической точки зрения.
Проблему развития творческих способностей младших школьников рассматривают в своих работах Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо, Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж. Гилфорд, Ф. Вильямс и др. Вопросам развития творческих способностей с помощью инновационных методов посвящены работы Дж. Родари, А.В. Запорожца, Л.Б. Фесюковой и др.
Итак, целью нашего исследования является изучение проблемы психологического консультирования родителей по вопросам развития творческих способностей у младших школьников
Объект исследования: развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста
Предмет исследования: особенности психологического консультирования родителей по вопросам развития творческого воображения у младших школьников
Гипотеза исследования: задачей психологического консультирования родителей младших школьников по проблеме развития творческих способностей является знакомство с приемами и методами, способствующими развитию творческого воображения детей младшего школьного возраста, а именно: при использовании методов и приемов, основанных на работе со сказкой, дающих возможность применять фантазию, творческое мышление у детей будет развиваться более активно.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить понятие творческих способностей в психолого – педагогической литературе;
2. Рассмотреть возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;
3. Рассмотреть особенности развития творческих способностей в онтогенезе
4. Эмпирически изучить особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста;
5. Рассмотреть особенности психологического консультирования родителей младших школьников по развитию их творческих способностей.
Современный подход к изучению условий развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предопределил необходимость применения совокупности методов: теоретического анализа и синтеза литературы по проблеме, методов психодиагностики, методов статистической обработки данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что была разработана и апробирована серия занятий, направленных на развитие творческих способностей младших школьников с использованием метода сказки, а также рассмотрены особенности психологического консультирования родителей младших школьников по проблеме развития творческого воображения в процессе обучения в начальной школе.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2000
3. Барлас Т.В. Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы // Психологическая диагностика, 2003, № 2. – С. 62–82
4. Битянова М., Азарова Т., Афанасьева Е., Васильева Н. Работа психолога в начальной школе. — М., 2002. — 126 с.
5. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) // Дошкольное воспитание. – 1994. — №1. — с. 17 — 19
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
7. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно – психологическое консультирование //Проблемы психического развития детей. – М., 1990
8. Венгер А.Л. Педагогика способностей. – М., 1988
9. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: В 2-х ч. – М., 2001
10. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2005
11. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста. – М., 1989
12. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 11. — с. 32 — 38
13. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. — 1990 — № 4. — с. 5 – 9
14. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М., 2004
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб., 1997
16. Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. — 1996. — № 5
17. Возрастно-психологический подход в консультации детей и подростков / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Кабанова и др. — М., 2002. — 520 с.
18. Галустова О.В. Психологическое консультирование: Конспект лекций. – М.: Приор-издат, 2005. – 240 с.
19. Гамезо М.В., Герасомова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., Воронеж, 1998
20. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. – К., 1993
21. Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
22. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
23. Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
24. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 2003
25. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников и младших школьников // Вопросы психологии. – 1988. — № 2. с. 52 – 59
26. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза, 2001
27. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2000
28. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
29. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
30. Крылов Е. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. – 1992. — №№ 7, 8. — с. 11 — 20
31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
32. Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1988
33. Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
34. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000
35. Матвеева O.A. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6–12 лет. — М.: Педагогическое общество России, 2001
36. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М.: Смысл, 2000. — 109 с.
37. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
38. Немов Р.С. Психологическое консультирование. — М., 2000. — 660 с.
39. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования / Пер. с англ. Волков Е. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с.
40. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978
41. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1998
42. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 1996
43. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М., 1999. — 560 с.
44. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2008
45. Основы возрастно-психологического консультирования / Т.Б. Андрющенко, Т.В. Бурменская, Н.И. Евсикова, О.А. Карабанова, А.Г. Лидере, Н.С. Филипᴨȇнкова. Под ред. А.Г. Лидерса. — М., 1991. — 620 с.
46. Первушина В.Е. Способности ребенка. Как выявить и проявить? – СПб., 2007
47. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб., 2002
48. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников // До¬школьное воспитание. – 1996. — № 5. — с. 21 — 27
49. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной; Под общ. ред. И.В.Дубровиной. — М., 2005
50. Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г.С. Абрамова, Т.П. Гаврилова, А.Г. Лидерс и др.; под ред. Т.Ю. Андрущенко. – Волгоград, 1995
51. Психологическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста / Ред. — сост. Г.В. Бурменская. — М., 2003
52. Психологическое развитие младшего школьника. Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990
53. Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
54. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – М., 1999
55. Родари Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй / Пер. с итальянского Ю.А. Добровольской. – М., 1978
56. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми разного возраста / Под ред. П.В. Дубровина. — М., 1999. — 413 с.
57. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и детей. – Ярославль, 1996
58. Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного и младшего школьного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 10. с. 69 – 72
59. Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
60. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983
61. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб., 2003
62. Фесюкова Л.Б, Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – Харьков, 1996
63. Хозиева М.В. Практикум по возрастно – психологическому консультированию. – М., 2002
64. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
65. Шнейдер Л.Б. Основы консультативной психологии. — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 352 с.
66. Эйнон Д. Творческая игра. – М., 1995
67. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2006
68. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М., 1989
69. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999