Содержание
Введение 3
Глава 1. Адаптация и подготовка детей к обучению в школе: теоретические аспекты 6
1.1. Теоретические и методологические основы психологического консультирования 6
1.2. Роль взрослого в обеспечении перехода ребенка к школьному обучению 12
1.3. Основные психолого-педагогические подходы по адаптации детей к школьному обучению 25
1.4. Выводы по главе 1 34
Глава 2. Анализ практики психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к обучению в МБДОУ ”Теремок” 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Применение психологического консультирования родителей в процессе адаптации детей к обучению 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 70
Выдержка из текста
Актуальность темы данной дипломной работы заключается в следующем.
Психологическое консультирование представляет собой один из видов профессиональной деятельности психолога, который требует серьезной теоретической и практической подготовки. Этот процесс, в котором взаимодействуют клиент и консультант, динамичен, в нем возможны успехи и неудачи с обеих сторон.
Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог быстро включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности, необходимо, прежде всего, изучить его стартовый уровень по следующим показателям: состояние здоровья, социально-педагогическая готовность, общее развитие и наличие базовых знаний, умений и навыков. Педагогика и психология накопили множество вариантов объективного изучения готовности детей к школьному обучению по всем обозначенным линиям.
Все родители старших дошкольников озабочены тем, как лучше готовить ребенка к поступлению в школу. Это типичный повод для обращения в психологическую консультацию, который характерен для тех родителей, которых особенно заботит будущее их детей, и которые хотят, чтобы их дети не просто нормально учились, но и обязательно преуспевали, были лучшими и быстро развивались.
Такие родители, как правило, не жалуются психологу-консультанту на недостатки в развитии своих детей, хотя на самом деле уделяют этому довольно большое внимание. Они обычно готовы продолжать и дальше действовать так, беря на себя повышенную ответственность за будущее своих детей.
Психолог-консультант, давая в этом случае рекомендации родителям, вполне может рассчитывать на их собственную активность и ответственность за выполнение полученных рекомендаций.
Психодиагностика, о которой идет речь, преследует три цели: во-первых, постараться точно определить то, в чем старший дошкольник еще психологически не вполне готов к обучению в школе; во-вторых, выявить, какие резервы для дальнейшего психологического развития у него имеются; в-третьих, определить задатки к развитию общих и специальных способностей, имеющиеся у данного ребенка.
Объектом исследования является процесс адаптации детей старшего дошкольного возраста к обучению.
Предмет исследования – психологическое консультирование родителей старших дошкольников.
Целью настоящей дипломной работы является исследование особенностей применения психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к обучению.
Исходя из цели, определим задачи работы:
изучение теоретических и методологических основ психологического консультирования;
изучение психолого-педагогической литературы по вопросам подготовки ребёнка к школе и взаимодействия ребёнка с семьёй;
определение роли взрослого в обеспечении перехода ребенка к школьному обучению;
рассмотрение основных психолого-педагогических подходов по адаптации детей к школьному обучению;
изучение представлений родителей о задачах содержании и формах подготовки ребёнка к школе;
определение уровня подготовки детей к обучению в школе;
исследование специфики применения психологического консультирования родителей в процессе адаптации детей к обучению;
проведение анализа результатов экспериментальной работы.
Гипотеза исследования: организация психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к обучению способствует тому, что старший дошкольник будет быстрее включаться в новые для него отношения, связанные с учебным видом деятельности.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2007.
2. Атахов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М.: Изд. центр «Академия», 2009.
3. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей. – М., 2006.
4. Гайдар К.М., Вьюнова Н.И. Проблемы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению // Психолог в детском саду. – 2009. – № 2.
5. Гайдар К.М., Вьюнова Н.И. Психологическое консультирование по вопросам готовности ребенка к школе // Психолог в детском саду. – 2008. – №2.
27. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. – М., 1987.
28. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
29. Черникова Т.В. Школа и детский сад: лицом друг к другу (организация образовательной среды для выпускников детского сада. // Управление ДОУ. – 2005. – №4.
30. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.
31. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада. — М.: Дрофа, 2010.