Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕНЫХ
1.1 Теоретические аспекты изучения особенностей психологического сопровождения учащихся в процессе перехода в среднюю школу
1.2. Организация и методическое обеспечение психологического сопровождения обучающихся в начальных и старших классах
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ
2.1 Организация и методическое обеспечение исследования учащихся 5 классов
2.2 Результаты исследования уровня готовности учащихся для обучения в средней школе
2.3 Программа профилактической работы школьного психолога с учащимися в период перехода в среднюю школу
2.4 Оценка эффективности внедрения программы
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Список использованных источников содержит перечень работ авторов из
1. наименований, размещенных в алфавитном порядке.
1. Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене школы будет сопровождаться повышением тревожности, агрессивности, фрустрации, снижением настроения, ухудшением психологического климата в учебной группе.
- освещение физиологических, психологических особенностей учащихся при переходе в средине классы, — рассмотрение признаков успешной адаптации ребенка в школе
Самостоятельная работа это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.
Данная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы. Введение состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена двумя главами: Глава I Преемственность в обучении при переходе с младшего в среднее звено как психолого-педагогическая проблема и Глава II Практическая реализация программы преемственности обучения при переходе учащихся в среднюю школу. Заключение подводит основные итоги изучения проблемы.
Список литературы состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Также работа содержит приложения.
1) Рассмотреть разные точки зрения отечественных и зарубежных ученых на проблему психологической готовности младшего школьника к обучению в средней школе, основные теоретические подходы к ее решению.
Существенные изменения претерпевают и общеобразовательные школы (СОШ), которые при переходе на 11-летнее обучение ввели ИЯимитационные способности, любознательность и стремление к познанию нового способствуют эффективному решению задач, стоящих перед ИЯ как обязательным учебным предметом, одним из которых является создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания овладеть ИЯ. Вместе с тем следует отметить, что основной трудностью, с которой могут встретиться учащиеся начального этапа обучения (1-2 класс) по мере овладения ТЧ АЯ на уровне перекодировки графических комплексов в смысловые единицы, является вариативность графемно-фонемных соответствий (ГФС), которая вызывается количественной неадекватностью графического образа слова его звуковому эквиваленту,
В настоящее время в современной школе происходит целый ряд преобразований, которые, прежде всего, нацелены на обеспечение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Эти преобра-зования есть следствие изменения целевых ориентаций среднего звена образовательной системы, как результат изменения социального заказа общества, предъявляемого к образованию в целом.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин В.А. Психологическая структура личности. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2003. — С.80
2. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: Ч.2 //Журнал прикладной психологии. – 2001. — № 1. – с.41-61.
3. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. Заведений. — М.: Издат. центр Академия, 2002. — 208 с.
4. Аркин Е.А. Родителям о воспитании: Воспитание ребенка в семье от года до зрелости. — М., 1999. – 347 с.
5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М., Просвещение, 1991. – 198с.
6. Битянова М.Р., Азарова Т.В., АфанасьеваЕ.И. Работа психолога в начальной школе. — М.: Изд-во Совершенство, 2008. — 352 с.
7. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 2007. – 170с. (Практическая психология в образовании).
8. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. — 1995. — 22 с.
9. Глоточкин А.Д. К вопросу о динамической функциональной структуре личности. — Славянск, 1991. – 185 с.
10. Грачева О.Н. Преемственность в обучении и адаптации предметного обучения учащихся 5-го класса // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2010. – 53с. http://festival.1september.ru/articles/576465/
11. Гриценко В.В. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации личности/группы в новой социо- и этнокультурной среде // Проблемы социальной психологии личности. – 2005. — № 2. – С.53-57.
12. Детская практическая психология: Учебник для педаг. вузов / Под ред.проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – С.56.
13. Диагностика школьной адаптации / Под ред. С.А. Беличевой. – М.: Просвещение, 1993. – 166 с.
14. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. М., 1990. — С. 219- 232.
15. Каминская О.Н. Программа адаптации выпускников начальной школы к среднему звену // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: 21.11.05. – М., 2011. — 31с. http://festival.1september.ru/articles/211326/
16. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий. – М.: Просвещение, 2009. – 170с.
17. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе — М.: Генезис, 2007 – 122 с.
18. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1989.— 252 с.
19. Крылова Т.А. Психологическая поддержка учащихся при переходе в среднюю школу// Справочник заместителя директора школы.- 2009. — № 7. — с. 26.
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
21. Лучшие психологические тесты / Составитель М.В. Оленникова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2010. – 639с.
22. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.— М., 1993. – 86 с.
23. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от
2. июня 2003 г. № 28-51-513/16. // Вестник образования. – 2003. — № 18. – с.53-66.
24. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студ. пед. ин-тов / Под ред. А. Венгера. — М.: Просвещение, 1985. – 370с.
25. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную. Письмо Департамента общего и дошкольного образования: 07.09.08. — Электронный ресурс http://www.websib.ru/education/normbasa/lett_14-51-140.htm
26. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 260с.
27. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: Сфера, 2009. – 448 с.
28. Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях / Под ред Л.М. Митиной. — М., 2010. – 197с.
29. Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.– 254с.
30. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 365 с.
31. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера.— М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
32. Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова – М.: Педагогика-Пресс, 1996 – 440 с.
33. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
34. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы Наша новая школа / Под ред В.В. Рубцова. — М., 2010. – 124с.
35. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991. — С.86
36. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 264 с.
37. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. – 224 с.
38. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учеб. пособие. — Свердловск, 1986. – 142 с.
39. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю, Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
40. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
41. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия.- М.,2010. – 34с.
42. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого поколения: Дис. … канд. психол наук. — М., 1991 – 200 с.
43. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. – 107 с.
44. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 187 с.
45. Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. – 2001. — № 1. – с.97-107.
46. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. – М., 2008. – 147с.
47. Цукерман Г.А. Десяти – двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. — 1998. — № 3. — С. 17– 31.
48 Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии. — 2001. — № 5. — c. 19 – 31.
49. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие. – М.: Айрис – ПРЕСС, 2004. – 112с.
50. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2006. – 58с.
список литературы
