Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………5
1.Психологическое воздействие музыкальных произведений Грига на психо-эмоциональное состояние подростка……………………………………………… 8
1.1. Психология эмоциональной сферы подростка в свете разных концепции…………………………………………………………………………….8
1.2 Особенности психологического воздействия музыкальных произведении Грига и культурные факторы в эмоциональной сфере подростка……………… 28
2.Планирование и организационно-методическое обеспечение экспериментального исследования психологического воздействия произведений Грига на психо-эмоциональное состояние подростка…………..35
2.1 Развитие эмоциональной сферы подростка посредством восприятия музыки в ходе проведенного эксперимента ……………………………………………… 35
2.2Результаты экспериментального исследования по изучению психологического воздействия музыкальных произведений Грига на психо-эмоциональное состояние подростка……………………………………………..40
Заключение………………………………………………………………………… 60
Список использованной литературы ……………………………………………..62
Рекомендации ………………………………………………………………………………65
Выдержка из текста
Введение
Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах, выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром, «…жизнь без искусства не формирует и не воспитывает человека целостного, всесторонне и гармонично развитого».
Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище, лучше, так как в подавляющем большинстве она предполагает положительного героя, возвышенные эмоции. Музыка стремится воплотить этико-эстетический идеал – в этом особенность ее содержания, особенности ее воздействия на человека.
Специфика действия музыки на нравственность человека связана прежде всего с развитием эмоционально-нравственной отзывчивости.
Это важное социальное качество личности, определяющее ее альтруистический, гуманный облик.
Духовная отзывчивость позволяет сопереживать состояние человека или другого живого существа, откликаться сочувствием, состраданием, жалостью, нежностью, а также радостью за другого.
Подростковый возраст, существенная часть которого приходиться на старшие классы средней школы, занимает исключительно важное место в процессе формирования личности.
В этом возрасте роль эмоций в психо-эмоциональном развитии личности подростка очень важна.
Психо-эмоциональная сфера подростка является предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и др.).
Таким образом, по проблематике данного исследования на сегодняшний день существует достаточно обширная литература. Тем не менее, несмотря на актуальность данной проблемы и активную исследовательскую работу психологов и педагогов, некоторые ее аспекты все еще не достаточно хорошо изучены и разработаны.
Учитывая вышеизложенные факты, целесообразно говорить об актуальности и важности на сегодняшний день рассмотрения данной темы.
В обосновании актуальности выбранной темы, главным является то, что эмоции, вызванные воздействием музыкальных произведений Грига содействуют более совершенному отношению человека к окружающему миру, природе и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.
Список использованной литературы
1.Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования. Учебное пособие. М.: Прометей, 1990.
2.Абдуллин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта. М.: МПГУ, 2001.
3.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983.
4.Анохин П.К. Эмоции. Психология эмоций: Тексты. М., 1984.
5.Бернштейн Н.А. Мир звуков как объект восприятия и мысли. М., 1996.
6.Ветлугина Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость. Восприятие музыки. М., 1980.
7.Гейнрихс И.П. Музыкальный слух. (Теоретические основы и методические принципы развития).
Чувство ритма и его развитие. В кн.: Музыкально — педагогическая подготовка учителя. М., 1970.
8.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.,1968
9.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1978.
10.Друскин М.С. История зарубежной музыки. 4-е изд. М., 1976.
11.Жукова Т.В. Нравственно — эстетическое воспитание подростков в процессе внеурочной музыкальной деятельности. Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова., 2000.
12.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.
13.Маклаков А.Г. Общая психология. П., 2010.
14.Маклаков А.Г. Психологический словарь. М.: Прогресс, 1996.
15.Матонис В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности. Л.: Музыка, 1988.
16.Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М., 1976.
17.Жарыкбаев Ж. Психология. «Білім» Алматы 1997 г.
18.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2003
19.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М.,1961
20.Психология: Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
21.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
22.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
23.Эльконин Д.Б. Возрастная периодизация. М., 1971.
24.Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. — М., 1980.
25.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. вузов. – М.: Академия, 2000
26.Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. – М.,1976
27.Дмитриева Л.Г. , Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. Просвещение, М., 1989.
28.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова,
29.Алиев Ю.Б. Эмоционально-ценностная деятельность школьников как дидактическая основа их приобщения к искусству // Современные проблемы образования: Сборник. — Тула, 1997.
30.Киселёв М.Ю. Арттерапия: проблемы и перспективы. //Комплексная программа эстетического воспитания населения: пути разработки и реализации. Сборник научных трудов НИИ культуры. – М. 1990 .
31.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. — М., 1985.
32.Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов.–М.:ТЦ«Сфера»,2000.
33. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997.
Музыкальное образование в школе. Под ред. Л.В. Школяр. АКАДЕМА, М., 2001.
34.Безбородова Л.А. , Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. АКАДЕМА, М., 2002.
35.Абдуллин Э.Б, Николаева Е.В. Теория музыкального образования. АКАДЕМА. М., 2004.
36.Музыка в начальной школе: Методическое пособие для учителей / Под ред. Д.Б. Кабалевского. — М., 1980.
37. Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты арттерапии. //Дидакт. — № 1 (34).
– 2000.
38.Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. – М., 1999.
39.Ушакова Е. Музыкальная терапия //Директор школы. – 1998. – № 7.
40.Шушарджан С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. – М.: «Антидор», 1998. – 363 с.
41.Мельников А.Х., Веневцева Ю.Л., Самсонова Г.О. Системные психофизиологические механизмы афферентно-эфферентного воздействия музыки. – Системный анализ, управление и обработка информации в биологии и медицине / Под ред. А.А.Хадарцева. – Тула, 2002. – ч.III., с.171-189.
42.Ожегов С.И. Словарь русского языка. 21-е издание, перераб. и доп. 70000 слов. М.: Рус. яз., 1989.
43.Петровский А.В. Беседы о психологии. М., 2000.
44.Ананьев Б.Г. «Опыт экспериментального изучения влияния музыки на поведение. – Вопросы науки о поведении ребёнка и взрослого», Владикавказ, 1982.
45.Морозов В.М. «Биофизические основы вокальной речи». Л., 1977.
46.Петрушин В.И «Психология музыкального восприятия».//«Музыкальная психология и психотерапия» 2007 № 2
47.Беляева — Экземплярская С.Н. «Заметки о психологии восприятия времени в музыке» // Проблемы музыкального мышления. — М., 1974.
48.Бочкарев Л.Л. «Психология музыкальной деятельности» — М., 1997.
49.Выготский Л.С. «Психология искусства», изд. «Искусство», Москва, 1986г.
50.Иванов-Борецкий М. «Материалы и документы по истории музыки». Т.1. М., 1934.
51.Изард К.Э. «Психология эмоций»./ Перев. С англ. -СПб.: Питер, 1999 г.
52.Блум Ф., Лезерсон А., Иофстедтер Л. «Мозг, разум и поведение» — М.: Мир, 2006г.
53.Тажибаев Т. Психология. Рауан. Алматы .1998.
54.Асафьев Б.В. «Речевая интонация» — М., — Л., 196513. Петрушин В. И. «Моделирование эмоций средствами музыки». //Вопросы психологии 1988 № 5.
55.Петрушин В.И. «Психологические модели отражения действительности».// Музыкальная психология и психотерапия 2008 № 4.
56.Бочкарев Л.Л. «Проблема адекватности восприятия музыки». Музыкальная психология и психотерапия 2007 № 3
57.Ражников В. Г. «Партитурная транскрипция» // Вопросы психологии 1980. № 1. 58.Теплов Б.М. «Психологические вопросы художественного воспитания». // Известия АПН РСФСР. — М. -Л., 1947, вып.11.
59.Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей».// Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961.
60.Милнер П.Ф. «Физиологическая психология»./ Пер. с англ., М.: Мир, 1973
