Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения сущности самооценки и ее роли в развитии личности
1.1. Анализ отечественных и зарубежных концепций по проблеме самооценки
1.2. Характеристики самооценки
1.3. Роль самооценки в развитии личности
Выводы к главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование роли самооценки в развитии личности
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы к главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Среди факторов, обуславливающих формирование механизмов саморегуляции, центральное место принадлежит самооценке, детерминирующей направление и уровень активности субъекта, становление его ценностных ориентаций, личностных смыслов и, в конечном итоге, «потолок» его достижений.
В исследовании мы ориентировались на работы, в которых предлагаются различные подходы и терапевтические методики для преодоления заниженной самооценки (Б.Ф. Скиннер, Д. Келли, А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд, А. Фрейд и др.).
Среди отечественных психологов опирались на работы Н.Н. Авдеевой, В.А. Алексеева, Е.А. Архиповой, И.С. Кон, Т.Э. Мисюриной, Т.Л. Мироновой, Т.С. Токарской, и др.
2. Уровень мышления младших школьников повысится при организации с ними психолого-педагогических условий (в форме занятий творческого и исследовательского характера), направленных на развитие познавательной активности младших школьников.
Современной личности необходимо развивать самостоятельное, гибкое, конструктивное мышление, сохранять и совершенствовать его активность, критичность, продуктивность. Пути достижения этой цели разнообразны. Один из них предполагает формирование у личности на самых ранних возрастных этапах высокого уровня познавательной активности в решении различного типа ……………………
Поэтому понимание внутреннего мира подростка и изучение подростковой психологии является важной и актуальной задачей, как для родителей, так и для педагогов и воспитателей.Для решения этой задачи необходимо, на мой взгляд, во-первых, изучить особенности юношеского возраста с точки зрения психологии (об этом пойдет речь в первой главе данной работы), во-вторых, выявить и охарактеризовать факторы и явления, влияющие на процесс развития личности подростка.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, А.З. Шапиро, Е.О. Смирновой, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, Э. Арутюнянц, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, А.З. Шапиро, Е.О. Смирновой, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, Э. Арутюнянц, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
Семейные условия (социальное положение, внутрисемейная атмосфера, род занятий родителей, материальный уровень и уровень образования родителей и т.п.) зачастую предопределяют жизненный путь ребенка. Влияние семьи на формирование личности ребенка неразрывно связано с царящими в семье отношениями.
Информационная база дипломной работы включает: нормативно-правовые акты, статистические материалы, труды ведущих отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам экономической безопасности, статьи, опубликованные в периодических изданиях, Интернет-ресурсы, а также фактические материалы по учету и отчетности производственной организации ОАО АМЗ «ВЕНТПРОМ».
Факторы реализации игры являются: установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой, включение всех видов игр в педагогический процесс, своевременная организация развивающей предметно-игровой среды, квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру, индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности, перспективное планирование развития игры (комплексный метод), использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2-х томах / Под общ. ред. А.А. Бодалева и др. — М., Педагогика, 2000
2.Асмолов А.Г. Психология личности. — М., Смысл, 2007.
3.Берне Р. Развитие Я — концепции и воспитание : пер. с англ. -М, 1980.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб., Питер, 2008
5.Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология : Учебное пособие для уч-ся пед. уч-щ. — М., Просвещение, 1988.
6.Джемс У. Психология. СПб, 2000
7.Дробницкий О.Г. Структура морального сознания. / Вопросы философии № 6, 1982.
8.Захарова А.В. Как формировать самооценку младшего школьника / Начальная школа № 3, 1992.
9.Климов Е.А. Путь в профессию. – СПб, 2001
10.Кон И.С. Психология старшеклассника. — М., Просвещение, 1982.
11.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
12.Краковский В.А. Психология. — М., Просвещение, 1986.
13.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.,Просвещение, 1997.
14.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. / Под ред. Д.И. Фельдштейна.-М.: Институт практической психологии, 1997.
15.Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. — М., Знание, 1991.
16.Мартынова С. С. Сущность профессиональной направленности, ее формирование в старшем школьном возрасте. / Вопросы профессиональной ориентации и профессиональной направленности учащихся и студентов. — Омск, 1976.
17.Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г.
5. выдающихся психологов мира. — М.: МПА, 1995.
18.Митина Л.М. Проблемы психологической социализации личности. — Кемерово, 1996.
19.Мнацаканян А.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. — М., Просвещение, 1991.
20.Мотков О.И. Психология самопознания личности. — М., ГОСНИТИ, 1993.
21.Мудрик А.В. Социальная педагогика.- М., 2002.
22.Мухин М. В.А. Сухомлинский о развитии самосознания школьников. / Развитие личности № 1, 1997.
23.Неймарк М.С. Изучение подростков с различной направленностью личности. / Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., Педагогика, 1972.
24.Немов Р. С. Психология. 1т. — М., Владос, 1996.
25.Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М., Просвещение, 1987.
26.Петровский А.В. Введение в психологию. — М., Владос, 1996.
27.Прихожан A.M. Анализ содержания «Образа «Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы- интерната — М., Просвещение, 1982.
28.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение — М. — Воронеж., 1996.
29.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; Ред. Г.С. Никифоров; Санкт — Петербургский государственный университет. — СПб: Изд-во СПбГУ, 1991. — 15
30.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
31.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М, Прогресс, 1998.
32.Рожина Л.Н. Самооценка пригодности к выбираемой профессии у учащихся. / Вопросы профориентации школьников. — Минск, 1972.
33.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, Питер, 2004
34.Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. — М., Просвещение, 1982.
35.Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оцеку другими людьми. / Изучение мотивации детей и подростков. — М., Просвещение, 1972.
36.Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1990. – 284 с.
37.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. — М., 1999
38.Твоя профессиональная карьера/Программа курса/сост. В.П. Бондарева, М.С. Гуткин и др. — М., Просвещение, 1997.
39.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -М., Институт практической психологии, 1994.
40.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. – Спб., Питер, 2005
41.Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997
42.Чеснокова И.И. Самосознание личности. / Теоретические проблемы теории личности.-М., Просвещение, 1974.
43.Чеснокова И.И. Проблема самопознания в психологии.-М., Просвещение, 1977.
44.Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — М., Педагогика, 1981.
список литературы
