Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности детей младшего школьного возраста 8
1.1 Понятие «ситуативная тревожность», уровни, их характеристика 8
1.2 Особенности коррекции ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста 11
1.3 Теоретическое обоснование модели коррекции ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста 20
Глава
2. Исследование уровня ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Этапы, методы и методики исследования 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 33
Глава
3. Опытно-экспериментальное исследование коррекции ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста 39
3.1. Программа коррекции ситуативной тревожности у детей младшего школьного возраста 39
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 43
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Поступление ребенка в школу связано с возникновением важнейшего личностного новообразования — внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция — это тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика. В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, боязнь школы, нежелание посещать ее.
Тревога не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Эмоционально неблагополучный ребенок в зависимости от психической структуры личности, жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать как тревогу, так и страх. Состояние безотчетного, неопределенного беспокойства порождает тревогу, боязнь определенных объектов или мыслей, чувство страха.
Объединяющим началом для тревоги является чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри все холодеет, тело «наливается свинцом», щемит в области сердца, ладони становятся влажными. Он может совершать много лишних движений или, наоборот, становиться неподвижным, скованным. Такие симптомы говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебник и практикум в 2-х частях. – М.: Юрайт, 2014. – 816 с.
2. Аркаева М. Ю. Изучение влияния ситуативной тревожности на учебную мотивацию младших школьников // Концепт: Молодежные психолого-педагогические исследования в аспекте современных теоретических концепций и экспериментальных данных. – 2015.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЭ, 2011. – 160 с.
4. Астапов В.М., Малкова Е.Е. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте.Теория и практика. – М.: МОДЭК, 2011. – 368 с.
5. Батюта М.Б., Князева Т.Н. Возрастная психология: Учебное пособие. – М.: Логос, 2013. – 306 c.
6. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011. – 345 с.
7. Белов В.Г., Коротенкова Р.Г., Гурьева М.А., Павловская А.В. Психологические особенности тревожности учащихся младших классов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2011. – № 10 (80).
– С. 36-41.
8. Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Изд-во Просвещение, 2007. – 250 с.
9. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – М.: Речь, 2014. – 215 с.
10. Большой психологический словарь / под ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – М.: АСТ, 2009. – 816с.
11. Бочева Н.А. Ситуативная тревожность как один из факторов адаптации первоклассников к школе // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2011. – № 3. – С. 87-90.
12. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ переживания критических ситуаций. – М.: Просвещение, 2014. – 315 с.
13. Варенникова Е.А. Влияние темперамента на ситуативную тревожность детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 18. – С. 21-25.
14. Волков Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логические схемы и таблицы. – М.: Владос, 2013. – 512 с.
15. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Академический проект, 2012. – 208 с.
16. Вегнер А.Л. Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. – М.: Изд-во Наука, 2009. – 125 с.
17. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. – 2000. – № 5. – с. 58-61.
18. Головин С.А. Словарь психолога-практика. – М.: Харвест, 2011. – 976 с.
19. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие. – М.: Наука, 2014. – 272 с.
20. Гуров В.А., Казин Э.М., Белоногова Е.В. Индивидуально-личностные особенности учителя как фактор школьной тревожности младших школьников // Валеология. – 2013. – № 2. – С. 38-43.
21. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Капитанец Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.
22. Дубровина И.В. Особенности обучения и психического развития школьников. – М.: Изд-во Альфа-книга, 2011. – 340 с.
23. Ермакова И.М. Психологические игры и упражнения. Развитие общительности. Преодоление застенчивости. Снятие агрессивности. – М.: КОРОНА принт, 2012. – 148 с.
24. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Феникс, 2013. – 358 с.
25. Ибрагимова Э.С. Предупреждение тревожности младших школьников в условиях дагестанских школ // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2011. – № 2. – С. 61-64.
26. Истратова О.Н., Широкова Г.А. Большая книга детского психолога. – М.: Феникс, 2011 – 576 с.
27. Кириллова Е.А., Беляева Е.Э. Тревожный ребенок. – М.: Основа, 2012. – 192 с.
28. Климов Е.А. Методы диагностики тревожности. – М.: Изд-во МГУ, 2012. – 125 с.
29. Коларькова А.В. Технология внедрения программы профилактики тревожности в воспитательный процесс начальной школы // Психология, социология и педагогика. – 2014. – № 6 (33).
– С. 9.
30. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2013. – 218 с.
31. Костяк Т.В. Тревожный ребенок. Младший школьный возраст. – М.: Академия, 2012. – 196 с.
32. Косякова О.А. Психолого-педагогический практикум по детской психологии. – М.: Феникс, 2013. – 160 с.
33. Котова О.Ю. Тревожность у младших школьников
В сборнике: Современные тенденции в образовании и науке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 14 частях. – Тамбов, 2014. – С. 77-78.
34. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2015. – 292 с.
35. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с детьми на развитие адекватных эмоциональных состояний // Воспитание школьников. – 2012. – № 10. – С. 31 -32.
36. Кученко Т. О детской тревожности // Воспитание школьников. – 2012. – № 5. – С. 217.
37. Ларченко Н.А. Учебный словарь по психологии. – М.: Феникс, 2012. – 224 с.
38. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Издательство «Речь», 2011.– 192 с.
39. Мещеряков В.Г. Психология. Тематический словарь. – М.: Прайм-Еврознак, 2014. – 448 с.
40. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – М.: Речь, 2012. – 256 с.
41. Монина Г.Б., Лютова Е.К. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь, 2011. – 71 с.
42. Моргулец Г.Н., Расулова О.С. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Диагностика. Коррекция. – Волгоград: Учитель, 2014. – 144 с.
43. Немов Р.С. Психология. Книга
1. Общие основы психологии: учебник. – М.: Владос, 2013. – 687 c.
44. Обухов А.С. Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2014. – 592 с.
45. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Просвещение, 2010. – 218 с.
46. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 2011. – 289 с.
47. Паниженко Г.И. Профилактика тревожности в школе. – М.: АСТ-Пресс, 2014. – 215 с.
48. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов. – М.: ГНОМ и Д, 2012. – 160 с.
49. Пасечник А.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. – М.: Сфера, 2013. – 112 с.
50. Петров А.А. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 10. – С. 266-270.
51. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. Учебник. – М.: Академия, 2010. – 528 с.
52. Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. – М.: Педагогика, 2010. – 534 с.
53. Полшкова Т. А. Проблема ситуативной тревожности в психолого-педагогических исследованиях [Текст]
/ Т. А. Полшкова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.).
– Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 107-110.
54. Популярная психология для родителей / Под редакцией П.П. Горностая и Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2011. – 119 с.
55. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст, 2-е изд. ил. – (Серия «Детскому психологу»).
– СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
56. Психология младших школьников / Сост. Головин С.Ю. – Мн.: Харвест, 2011. – 218 с.
57. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. – М.: Проспект, 2012. – 512 с.
58. Скуратова А.В. Социально и личностно значимые паттерны поведения у тревожных детей младшего школьного возраста // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2011. – № 12-1 (104).
– С. 214-221.
59. Слепичева О.А. Тревожность и ее последствия. – СПб.: Изд-во Меридиан, 2013. – 315 с.
60 Смирнова М.В. Уровень явной тревожности у детей младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 3. – С. 70-76.
61. Соболева Л.Г., Шаршакова Т.М. Сравнительная характеристика уровня тревожности школьников г.Гомеля // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология. – 2013. – № 2 (12).
– С. 39-48.
62. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2010. – 221 с.
63. Спилбергер Ч.Д. Методологические проблемы исследования тревоги. – М.: Изд-во Альфа-книга, 2013. – 285 с.
64. Спилбергер Ч.Д., Ханина Ю.Л. Коррекция повышения тревожности детей. – CПб.: Меридиан, 2011. – 214 с.
65. Степанова О.П. Эффективное преодоление неуверенности и тревожности. Психоррекционная работа. – М.: Флинта, 2015. – 216 с.
66. Тарасова С.Ю. Школьная тревожность. Причины, следствия и профилактика. – М.: Генезис, 2016. – 144 с.
67. Цзен Н.А., Пахомов Ю.Б. Психотренинг. Игры и упражнения. – М.: Сфера, 2010. – 125 с.
68. Шагиева А. И. Влияние самооценки на ситуативную тревожность младших школьников // Концепт: Молодежные психолого-педагогические исследования в аспекте современных теоретических концепций и экспериментальных данных. – 2015.
69. Шапарь В.Г., Россоха В.А., Шапарь О.Г. Новейший психологический словарь. – М.: Феникс, 2009. – 816 с.
70. Шильцова Ю.В. Проблемы, решения и перспективы исследования социально-психологической адаптации младших школьников // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2015. – Т. 17. – № 1-2. – С. 412-416.
