Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………….5
1.Феномен экзаменационной тревожности как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………………………9
1.1. Понятие тревожности в современном психолого-педагогическом знании
Проблема интерпретации терминов «тревожность», «школьная тревожность», «экзаменационная тревожность» в современной науке…………………………..9
1.2. Причины и специфика проявления экзаменационной тревожности у школьников…………………………………………………………………………24
2.Психолого-педагогическое сопровождение профилактики и коррекции экзаменационной тревожности у старшеклассников…………………………….38
2.1.Основные направления психолого-педагогической деятельности по профилактике и коррекции экзаменационной тревожности у школьников……38
2.2.Результаты экспериментальной работы по изучению влияния психолого-педагогической коррекции на снижение уровня экзаменационной тревожности у школьников……………………………………………………………………….48
Заключение………………………………………………………………………….68
Список использованных источников………………………………………………72
Выдержка из текста
Одной из приоритетных задач в обеспечении качества образования и конкурентоспособности системы образования Казахстана на мировом уровне является совершенствование Национальной системы оценки качества образования (НСОКО) и формирование нормативной базы для управления качеством образования.
Национальная система оценки качества (НСОКО) была создана в соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг., утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года №1459 и осуществляется на двух уровнях: институциональная оценка; внешняя оценка качества знания [1].
Важнейшим направлением деятельности Национальной системы оценки качества образования является обеспечение независимой внешней оценки качества знания в рамках ЕНТ.
Внедрение ЕНТ позволило решить важные проблемы:
1.До минимума снизить роль субъективного фактора в оценивании знаний учащихся;
2.Обеспечить объективность оценки результатов обучения в рамках школьных выпускных экзаменов;
3.Реализовать единые требования к знаниям выпускников школ;
4.Использовать единые подходы и критерии для измерения результативности обучения школьников.
Вместе с тем проведение ЕНТ сопровождается некоторыми негативными явлениями, наиболее опасным из которых является увеличение количества учащихся с симптоматикой школьной тревожности, в том числе экзаменационной, а также повышение её уровня.
Наблюдения педагогов, психологов показывают, что уровень тревожности школьников надежно коррелирует с ситуацией экзаменационного стресса. До 80% учащихся постоянно испытывают учебный стресс.
Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели нервно-психического и психологического здоровья.
Список использованной литературы
1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг..Астана, 2004 г.
2. Ударцева В.М. Программа подготовки к ЕНТ//Открытая школа.- 2009.-№10
3. Куликова О.А. Психологическая помощь выпускникам при подготовке к ЕНТ //Открытая школа.- 2009.-№10
4. Подлесная Г.В. Психологическая подготовка к ЕНТ//Открытая школа.-2009.-№6
5. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности /А.М. Прихожан// Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2 — С. 11 —
6. Тажибаев Т.Психология. Алматы. Рауан. 1998.
7. Перлз Ф. Психотерапия страхов и тревожности. – М.: Академия, 1998.
8. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – 185 с.
9. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.
10. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1991; Фрейд 3. Психоанализ, религия
и культура. М., 1992.
11. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Лениздат, 1997 412 с.
12. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорни. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.
13. Фромм, Э. Иметь или быть . – М.: Академия, 1990 – 330 с.
14. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.36 с.
15. Гроф С. Личность как предмет психологического исследования /– М.: Просвещение, 1986. – 164 с
16. Спенс Р. Анатомия человеческой деструктивности и их преодоления-М.:Мир. 1993.
17. Ханин Ю.Л. Психические состояния. Экспериментально-прикладная психология . – Л.:ЛГУ, 1991.
18. Ольшанникова А.Е.К психологической диагностике эмоциональности.// Проблемы общей, возрастной, педагогической психологии. — М.:Педагогика,1988, с.246-262.
19. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» //Вестник МУ, сер. Психология. – 1998, № 1.
20. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Вопросы психологии, 1979, № 2, с.72-79.
21. Лебединская К.С.,РайскаяМ.М. Подростки с нарушениями в аффективной сфере.- М.: Педагогика, 1988.
22. Заваденко Н.Н., А.С.Петрухин идр. Школьная дезадаптация: нейропсихологическое исследование. // Вопросы психологии, 1999, № 4, с. 21-28.
23. Творогова Н.Д. Страх и тревожность. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
24. Китаев Н.С., Смык Л.А. Психология стресса. — М.: Наука, 1983.
25. Березин Ф.Б.Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности . – М.: Здоровье России, 1988.
26. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
27. Н.Д.Левитов (1964,1967,1969. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 2004.
28. Немчин Т.А. . Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: Педагогика, 1988.
29. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. –М.:Педагогика, 1988.
30. Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: 1990. – 178 с.
31. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы ее диагностики и коррекции» / Вестник МУ, сер. Психология. – 1998, № 1.
32. Творогова Н.Д. Страх и тревожность.\Психология. Лекции для студентов медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.
33. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь,1973.
34. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.
35. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.
36. Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3,4. – М.: Педагогика, 1983, 1984.
37. Словарь практического психолога.- М.: ВЛАДОС, 2003.
38. Психологический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского. — М., 1990. – 864 с.
39. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. – М.: “ВЛАДОС”. – 1999, 287 с.
40. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – 185 с.
41. Вострокнутов Н.В.Школьная дезадаптация: ключевые проблемы
и дагностики и реабилитации/ Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.- М.: Педагогика,
1995,с.8-11.
42. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. / И. Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
43. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. – М.: Академия, 1990. – 34 с.
44. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Вопросы психологии. – 1993, – № 1.
45. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. – Казань, 1991.
46. Жунусова М.И. Психология. Алматы.2008.
47. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта . – СПб.: Детство-пресс, 1999 – 582 с.
48. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения — М.: Просвещение, 1987. – 654 с.
49. Особенности обучения и психического развития школьников13-17 лет. /Подред.И.В.Дубровиной,Б.С.Круглова.-М.: Педагогика,1988.
50. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. — Пермь,1973.
51. Анохин П.К. Эмоции. \ Психология эмоций. -М.:Педагогика,1984,
с.214-276.
52. Кон, И.С. Психология ранней юности. / И.С. Кон. – М.: Академия, 1971. – 394 с.
53. Абрамова, Г. С. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие для студ. Вузов / Г. С. Абрамова. – М.: Академия, 1999. – 320.
54. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.:АПН,1961.
55. Кочубей Б.И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника.- М.: Знание, 1996.
56. Небылицин В.Д. Психофизиологическические исследования индивидуальных различий. — М.: Педагогика, 1986.
57. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982.
58. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.:Педагогика,1971.
59. БайметовА.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников. / Типологические исследования по психологии личности(Сб.подред.В.С.Мерлина). — Пермь, 1967, с.34 — 46.