Пример готовой дипломной работы по предмету: Экскурсоведение
Введение
Глава I. Детское экскурсоведение в контексте развития современной экскурсионной теории и практики
1.1. Организационно-педагогические особенности школьного туризма
1.2.Особенности детского экскурсоведения: к постановке проблемы
1.3.Ребенок — экскурсант: психолого-педагогический портрет
1.4. Экскурсионная методика при работе с детьми младшего школьного возраста.
Глава II. Основные технологии разработки экскурсии для детей младшего школьного возраста и приемы ее проведения
2.1. Изучение опыта разработки и проведения экскурсий для детей младшего школьного возраста в туристических и экскурсионных фирмах Санкт-Петербурга
2.2.Обоснование тематической экскурсии «Ленинградский зоопарк»
2.3.Формирование экскурсионного портфеля «Тематические экскурсии по Петербургу и пригородам для младших школьников»
2.4.Проведение по результатам проведенных экскурсий социологического исследования на основе разработанных материалов, анализ эффективности использованных технологий в экскурсионной работе с детьми младшего школьного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Объединяющим началом для тревоги является чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри все холодеет, тело «наливается свинцом», щемит в области сердца, ладони становятся влажными. Он может совершать много лишних движений или, наоборот, становиться неподвижным, скованным. Такие симптомы говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях коллектива народного творчества.
Искусствоведческий аспект и философско-эстетические составляющие искусства танца, возникновение и развитие тех или иных жанров, представлены в работах С.Цель исследования – изучить методику преподавания народно-сценического танца для детей младшего школьного возраста в самодеятельном танцевальном коллективе. Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
От того, как сложатся отношения ребенка в игровой деятельности в первой в его жизни группе сверстников – в дошкольном образовательном учреждении, в школе – во многом зависит следующий путь его личного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба.Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу.
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Разработанность. Проблема стресса рассматривалась в работах многих исследователей (Г. Селье, Р. Лазарус, Р.М. Грановская А.А. Китаев-Смык Ю.М. Орлов, В.В. Суворова, Ю.А. Мельник и др.).
Влияние стресса и психических травм на детей рассмотрены в работах З. Фрейда, О. Фенихеля, М. Торока, Дж. Боулби, Ф.В. Бассина, Р.М. Грановской, Э.И. Киршбаумом, И.М. Никольской, Р. Плутчиком, Е.С. Романовой, Н.А. Сиротой, В.М. Ялтонским и др. Эмоционально-волевая сфера младших школьников изучалась Л.С. Выготским, А.В. Запорожецем, А.Н. Леонтьевым, Я.З. Неверович и др. Тема школьного стресса в младшем школьном возрасте поднимались в исследованиях И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.С. Белкина, Е.К. Глушковой, Т.В. Егоровой, Й. Шванцара, Л.С. Славиной, А.И. Захарова, Я. Стреляу и др.
Разработанность. Проблема стресса рассматривалась в работах многих исследователей (Г. Селье, Р. Лазарус, Р.М. Грановская А.А. Китаев-Смык Ю.М. Орлов, В.В. Суворова, Ю.А. Мельник и др.).
Влияние стресса и психических травм на детей рассмотрены в работах З. Фрейда, О. Фенихеля, М. Торока, Дж. Боулби, Ф.В. Бассина, Р.М. Грановской, Э.И. Киршбаумом, И.М. Никольской, Р. Плутчиком, Е.С. Романовой, Н.А. Сиротой, В.М. Ялтонским и др. Эмоционально-волевая сфера младших школьников изучалась Л.С. Выготским, А.В. Запорожецем, А.Н. Леонтьевым, Я.З. Неверович и др. Тема школьного стресса в младшем школьном возрасте поднимались в исследованиях И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.С. Белкина, Е.К. Глушковой, Т.В. Егоровой, Й. Шванцара, Л.С. Славиной, А.И. Захарова, Я. Стреляу и др.
(для детей младшего школьного возраста).
Гипотеза исследования. Социально-педагогическая запущенность негативно сказывается на проявлениях ребенка, его обучении и воспитании, что диктует необходимость ее преодоления. Одним из важнейших средств в преодолении социально-педагогической запущенности выступает изменение условий семейного воспитания ребенка, совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом, помощь ребенку в личностном росте. Эффективность использования коррекционной программы организации индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком в преодолении социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста может быть обеспечена, если: выявлена проблема педагогической запущенности, к коррекционной работе необходимо подключать всех специалистов социально-психологической службы: психолога, педагога-консультанта, социального педагога, медицинского работника, коррекционная программа должна включать в себя работу не только с самим ребенком, но и его ближайшим окружением: семьей, сверстниками, учителями.
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изу-чения психологических причин нарушений поведения детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и коррекции нарушений поведения. Этому посвящены работы Беличевой С.А., Дубровиной И.В., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е.и др.
Как показывает краткий анализ исследований из педагогической практики, педагоги нуждаются в научно-обоснованных рекомендациях по использованию инновационных игровых технологий в профилактике вредных привычек у младших школьников.
Список источников информации
1.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект пресс, 2002. — С.137-303.
2.Балабанов И. Т., Балабанов А. И. Экономика туризма М.: Финансы и статистика, 2003 -176 с.
3.Блюм Г. Психоаналитические теории личности. Киев: Библиотека «Самопознание», 2005 – 328 с.
4.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы – М.: Просвещение, 2000 -С.41-86.
5.Емельянов Б.В. Экскурсоведение – М., Инфра-М, 2002 – 328 с.
6.Ефимкина Р.П. Детская психология. Киев: Библиотека «Самопознание», 2005 – 220 с.
7.Закон РФ «О защите прав потребителей» (в редакции Федерального закона от 09.01.1996 г.).
8.Квартальнов В. А. Стратегический менеджмент в туризме: современный опыт управления М.: Финансы и статистика, 2004 – 496 с.
9.Кириллова А.Т., Волкова Л.А. Маркетинг в туризме. СПб.: Питер, 2004 – 200 с.
10.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. – М.: Издательство МГУК, 2001.-136 с.
11.Козырев В.М.Туристская рента М.: Финансы и статистика, 2001 .-112 с.
12.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. Киев: Библиотека «Самопознание», 2005 – 646 с.
13.Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы /под ред. Р. А. Фахрутдинова . М.: Финансы и статистика, 2001.-272 с.
14.Менеджмент туризма: Экономика туризма /под ред. Р. А. Фахрутдинова М.: Финансы и статистика, 2001.-320 с.
15.Немов Р.С. Психология (в 2 тт.).
М.: ВЛАДОС, 2003 – 688с.
16.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2003 – 360 с.
17.Олпорт Г. Становление: основные положения психологии личности. Киев: Библиотека «Самопознание», 2005 – 432 с.
18.Папирян Г.А.Менеджмент в индустрии гостеприимства. М.: Экономика 2000.-207 с.
19.Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова и А.В. Запорожца. М.: «Педагогика», 1995 – 448 с.
20.Психология детства /под ред. А. А. Реана. М.:НОРМА, 2002 – 228 с.
21.Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 256 с.
22.Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 256 с.
23.Реан А.А., Розум С.И., Бордовская Н. В. Психология и педагогика. СПб.: ПИТЕР, 2002 – 432 с.
24.Сенин В. С. Международный туризм М.: Финансы и статистика, 2003 – 556 с.
25.Тиякова Р.А., Емельянов П.В., Пасечный П.Ф. Основы экскурсоведения М: 1999 – 278 с.
26.Федеральный закон «Об основах туристской деятельности» от 24.11.1996 г. № 132-ФЗ.
27.Шаповал Г.Ф. История туризма. Пособие. – Минск: Экоперспектива, 1999 С. 193-237.
список литературы
