Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………..5
1 Психолого-педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в педагогическом процессе
1.1 Состояние исследования нравственного воспитания младших школьников…………………………………………………………………………8
1.2 Характеристика и сущность основных понятий исследования: мотив, мотивация, нравственное поведение……………………………………………..33
1.3 Психолого-педагогические основы процесса формирования мотивов……………………………………………………………………………..37
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств младших школьников
2.1 Характеристика методов формирования мотивов нравственного поведения младших школьников…………………………………………………43
2.2 Возможности нравственного воспитания в учебной деятельность младших школьников………………………………………………………………49
2.3 Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………………………………………………………………………53
Заключение…………………………………………………………………59
Список использованной литературы……………………………………61
Выдержка из текста
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса.
В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и в первую очередь неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
В связи с этим, основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.)
Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо координально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности.
Поэтому решение главных задач обучения должно обеспечивать: формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.
В научном основании обновления содержания образования начальной ступени положена современна идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур, и просто как ребенка строящего свой возраст в соответствии со своими возможностями.
Список использованной литературы
. Азбука нравственного воспитания Под ред. И А. Каирова, О. С.
Богдановой. — М.: Просвещение, 1975;
2. Алтынсарин Ы. Собрание сочинений в трёх томах. Т. 1.Алма-Ата, Наука, 1975;
3.Антология педагогической мысли Казахстана. сост.К.Б.Жарикбаев,С.К.Калиев. Алматы, Рауан, 1995;
4. Антология педагогической мысли. — Алматы, 1995;
5. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;
6. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: 1976;
7. Блохина Л.А. Методика воспитательной работы в современной школе. М.: Роспедагенство, 1997;
8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.:, 1968;
9. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. — 2-е изд. — М.,
1979;
10. Ю.Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. — Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986;
11.Валиханов Ч. Избранные произведения. М.: Наука, 1984;
12. Виноградова Н. Д. Привычка — основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5;
13.Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. Для учителя: Пер. с нем.—М.:Просвещение, 1986;
14.Воспитательная система шаговой школы.: Проблемы гуманизации.,Под.ред. Новиковой А.И. М.: 1992;
15.Воспитательная система школы.: Проблемы и поиски., Сост. Селиванова Н.Л., М.: 1989;
16.Габдуллин Б.Г.Эстетическое воззрение Абая. Алма-Ата, 1970; 17.Гавриловен К. В., Казимирская И. И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя.— 2-е изд., доп. и перераб. Минск: Нар. асвета, 1988;
18.Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. —
Киев: Радянська школа, 1982;
19. Диалоги о воспитании. -М.: «Педагогика», 1989;
20.3осимовский А. В. Нравственное воспитание и учитель в условиях
социальных перемен Педагогика, 1998, №7;
21.Илюсизова СМ. Учитель-ученик. Ала-Ата, Мектеп, 1989;
22. Крупская Н.К. Избранные статьи, речи, письма. М.: АН РСФСР, 1960; 23.Кубесов АЛедагогическое наследие Аль-Фараби. Алма-Ата, Мектеп, 1989; 24.Кудайбердиев Ш.Зеркало подлинного счастья. Простор, 1989,№8;
25. Кудайбердиев Ш.Три истины. Алматы, Гаклия, 1991;
26. Кузнецова Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника:
Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988;
27. Кукушин B.C. Теория и методика воспитания. — Ростов — на — Дону «Феникс», 2006;
28.Кунанбаев А.Избранное. Алма-Ата, Казгосиздат, 1958;
29. Кунанбаев А.Назидание. Алма-Ата, Жалын, 1983;
30. Леонтьев А. Н. Потребности и мотивы деятельности Психология Подред. А. А. Смирнова и др. -М.: 1962;
31. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975;
32. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИФК и ФПК — 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрайт, 1999;
ЗЗ. НазаровИ.Ф. Стать воспитателем. Алма-Ата, 1988;
34. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы
психологии. — М.: Владос. 2000;
35.Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 2.: Психология образовани