Содержание

Содержание

Введение…………………………………………………………….…………5

1 Психолого-педагогические основы контроля в современной школе

1.1 Сущность и содержание педагогического контроля………..………….7

1.2 Психологические основы контроля качества знаний младших школьников…………………………………………………………………………24

2 Особенности педагогического контроля в начальной школе

2.1 Особенности детей младшего школьного возраста…………………..28

2.2 Диагностика учебных достижений младших школьников……………31

3 Опытно-экспериментальная работа по контролю в современной школе

3.1 Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы……………35

3.2 Анализ полученных результатов……………………………………….40

Заключение………………………………………………….………………58

Список использованной литературы………………………………………60

Выдержка из текста

В законе об образовании отражены современные требования, касающиеся не только выпускника школы, но и содержанию образования в целом [1, 2]. Педагогический контроль является необходимым компонентом образовательного процесса. Без диагностики невозможно эффективное управление обучением. Суть контроля по мнению исследователей (А. Кузьмин, Н.А. Моисеева, Майоров, В.В. Репкин и др.) заключается в установлении обратной связи, то есть получении информации о результатах учебной деятельности обучаемых. Сегодня педагогический контроль претерпевает ряд изменений, связанных с реформирование системы образования. Сегодня школы готовятся к переходу на 12-летнее общее среднее образование, меняются требования к содержанию образования и к системе оценивания учебных достижений учащихся, совершенствуются формы и методы контроля.

Все выше перечисленное обуславливает актуальность выбранной нами темы.

Цель: разработка психолого-педагогических основ осуществления контроля в современной школе.

Объект: процесс обучения в начальной школе

Предмет: педагогический контроль как условие повышения качества знаний младших школьников.

Гипотеза: если систематически реализовывать все функции контроля, то это позволит эффективно строить процесс обучения, так как создаются условия для объективной оценки знаний и умений учащихся.

Задачи:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.

2.Выявление эффективных условий для осуществления функций педагогического контроля в начальной школе.

3.Разработка методических рекомендаций по осуществлению педагогического контроля как условия повышения качества знаний учащихся

Новизна исследования: выявление эффективных условий педагогического контроля с учетом современных требований.

Методологическая основа: теория личности, теория деятельности, теория целостного педагогического процесса.

Теоретическая значимость: обоснование эффективности педагогического контроля в повышении качества знаний учащихся.

Практическая значимость: методические рекомендации по организации и проведению педагогического контроля.

Список использованной литературы

Алматы. – Издательский дом «Дастан", 2000 г.

2. Концепция 12-летнего общего среднего образования.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1985

4. Изучение личности школьника учителем. Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакинной, Н.Ф. Радионовой и др. – М., Педагогика. 1991 г.

5. Государственный общеобязательный стандарт 12-летнего среднего общего образования Республики Казахстан (проект)

6. Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. – Алматы. Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования имени И. Алтынсарина. 1998 г.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998 г.

8. Гин А. Приёмы педагогической техники. – М., Вита Пресс. 1999 г.

9. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1999 г.

10. Губайдуллина Э.Т. Мой дневник достижений. – Бугульма. 2006 г.

11. Талызина Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе. – Советская педагогика. 1989 г.

12. Яшина Н. Диагностика обученности как способ управления качеством образования. – Ярославль. 2003 г.

13. Щукина Т.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. – М. 1972 г.

14. Ладунная Н.А. Пути использования новых технологий в начальных классах. – Начальная школа Казахстана. 2002 г. №2.

15. Савенков А.И. Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль. 2002 г.

16. Радзиковская О.В. Творческий путь и исследовательская деятельность – Новая школа Казахстана. 2001 г. №1

17. Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У. Оценка деятельности учащихся в условиях применения педагогической технологии обучения. Вестник высшей школы Казахстана. 1998 г., №5

18. Караев Ж.А., Искакова Г.О. Некоторые особенности управления учебно-воспитательным процессом в условиях адаптивной школы. Вестник университета Туран, №3-4, 2001 г.

19. Жедек П.С., Репкин В.В. Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. – М.:Педагогика. !970 г.

20. Жайтапова А.А. Начальная школа Казахстана на пути обновления. – Начальная школа Казахстана. №3. 2001 г.

21. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – «Просвещение». 1989 г.

22. Путина Н.Д. Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения. – Начальная школа. 2002 г.

23. Афанасьева Л.П. и др. Создание условий, способствующих развитию элитарного образования как социально-педагогической модели развития одарённых детей. – Астана. 2006 г.

24. Маркова А.П. Формирование мотивации учения. – М.: «Просвещение». 1975 г.

25. Цукерман Г.А., Поливакова Н.К. Введение в школьную жизнь. 1992 г.

26. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М. 1975 г.

27. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.

28. Бабанский Ю.К. избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989

29. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии в начальной школе – Ростов-нн-Дону. 2004 г.

30. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997 г.

31. Кларин М.В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения. // Советская педагогика, 1984, №4.

32. Михелькевич В.Н. и др. Справочник по педагогическим инновациям –Самара. 1998 г.

33. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения.// Сов. пед., 1990 г, №7.

34. Селевко Г.К. Задания для машинного программированного контроля знаний. – Ярославль. 1982 г.

35. Новые педагогические и информационные технологии в образовании. Под ред. Е.С. Полат. – М., 1999 г.

36. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., Наука. 1999 г.

Похожие записи