Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………… 5
1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной активности школьников……………………….…………………………………… 9
1.1 Проблема развития познавательной активности в психолого-педагогической литературе. Понятия: «познавательная активность», «познавательная деятельность», «творческая активность», «познавательные интересы»…………………………………………………………………………..25
1.2 Активизация познавательной деятельности учащихся в педагогическом процессе школы………………………………………………… 28
2.Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младшего школьника………………………………………………… 47
2.1 Исходное состояние проблемы активизации познавательной деятельности школьников………………………………………………………… 47
2.2 Результаты экспериментального исследования по развитию познавательной активности младшего школьника……………………………… 50
Заключение…………………………………………………………………..61
Список использованных источников……………………………………… 79
Выдержка из текста
Активность — всеобщая характеристика живых существ, источник преобразования ими жизненно важных связей с окружающим миром, «способность к самостоятельной силе реагирования» (Ф. Энгельс), динамическое условие деятельности [1].
Каковы источники активности человека? Мнения ученых в этом плане разнообразны. Представители бихевиорального подхода (Э. Торндайк, Д. Уотсон и др.) полагают, что источником активности является стимул — внешний раздражитель, вызывающий ответную реакцию организма; психоаналитического направления (З. Фрейд и др.) — врожденные влечения. Представители гуманистического направления (А. Маслоу, Г. Олпорт) считают, что источник активности в самом человеке, в его стремлениях, побуждениях. Представители культурно-исторической психологии (Л. С. Выготский, А.Н.Леонтьев и др.) убеждены, что источник активности человека в его потребностях [2].
Д. Б. Богоявленская под интеллектуальной активностью понимает личностное качество, основными компонентами которого являются интеллек-туальные (общие умственные) и неинтеллектуальные (мотивационные) факторы умственной деятельности [1].
Под интеллектуальной инициативой у младших школьников понимается качество личности, побуждающее ученика к совершению самостоятельного бескорыстного познавательного действия. Это действие должно способствовать открытию учеником нового в известном [3].
Познавательная активность свойственна не только человеку, но и животным.
М. Селигман проводил (жестокие, на наш взгляд) опыты с крысами на предмет значения раннего опыта жизни на развитие поведения и сопро-тивляемости организма к смертельной болезни [4].
В исследовании анализировался аспект активности поведения в различных специально создаваемых ситуациях. Исследование показало, что опыт беспомощности животных в детстве приводил к пассивно-оборонительному поведению во всех жизненных ситуациях, в дальнейшем (во взрослом состоянии) эти животные были наиболее подвержены смертельному заболеванию. Опыт сопротивления в детстве приводил в дальнейшем к развитию упорства в поисках выхода даже из безнадежных ситуаций и устойчивости к болезни. Это свидетельствует о значимости условий воспитания и развития на выбор стратегии поведения живого существа, их влиянии на проявление познавательной активности в деятельности.
Список использованной литературы
1. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983. 176 с.
2. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М., 1990. 494 с.
4. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. – 1984. -№ 3. с.25-33.
5. Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров. 2-е изд. — М.: Академия, 2004 — 364 с.
6. Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 2002. 288 с.
7. Возрастные особенности познавательной деятельности школьников и студентов: сб. науч. тр. — М.: МГПИ, 1979. — 104 с.
8. Немов, Р.С. Психология. В 3 т. T.l. / Р.С. Немов — М.: Просвещение, Владос, 1995.-575 с.
9. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 2 т. Т. 2. / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982. — 504 с.
10. Раздобаров Н.Д. Развитие познавательной активности учащихся профессиональных лицеев: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Д.Раздобаров. — М., 2002. — 20 с.
11. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. — 175 с.
12. Котляр, В.Н. Научно-теоретические основы исследования развития учебно-познавательной деятельности школьников. Сб.: Научно-теоретические основы исследования развития учебно-познавательной деятельности школьников / В.Н. Котляр. — М., 1975. — С. 11.
13. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. — М.: Педагогика, 1975.-368 с.
14. Хлынин, А.А. Личностно ориентированный подход к формированию познавательной деятельности учащихся в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.А. Хлынин. — М., 2002.-19 с.
15. Калинина, С.В. Педагогические условия активизации познавательной деятельности подростков с девиантным поведением: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Калинина С.В. — М., 1996.-21 с.
16. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. — М.: Просвещение, 1994. — 320 с.
17. Истомина, Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах / Н.Б. Истомина. — М.: Просвещение, 1983.- 264 с.
18. Скаткин, М.Н. Активность познавательной деятельности учащихся в обучении / М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1985. — 198 с.
19. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., М., Минск, 2001. 720 с.
20. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. -М.: Знание, 1979.-47 с.
21. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребёнка. /Избр. психол. Произв. — М., 1983
22. Занков Л. В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 1967
23. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1980. — 240 с.
24. Елькина, О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина // Педагогика. — 2004. -№ 7. — С. 25.
25. Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. Пособие для учителей и воспитателей. – М.: Просвещение, 1974
26. Кобанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. // Начальная школа. — 1992, — № 1.
27. Геллер Е. М. Наш друг – игра. — М. Народная асвета, 1979.
28. Никитин Б. П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 2-е изд., 1985.
29. Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. Трудов.-Новосибирск: Изд.НГПИ, 1985
30. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. Ростов н-Д.: Феникс, 2004. — 379 с.
31. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! – М.: 1983
32. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе. / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. 1984. — № 5.- С. 35-41.
33. Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. — М, Харьков, 2000. — 448 с.
34. Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — Лениздат, 1992
35. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
36. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. — М., — 1989. — 347 с.
37. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. — 1978. — № 4. — С. 30-34.
38. Брунер Дж. Психология познания /перевод под ред. А. Р. Лурия/;
- М.: Прогресс, 1977.
39. Брушлинский, А.В. Проблема субъекта в психологической науке / А.В. Брушлинский. // Психологический журнал. — 1991. — № 6. — С. 7.
40. Венгер А. Л. Домашняя школа мышления. — М.: 1985.
41. Венгер, Л.А. Наша группа: (о развитии познавательных способностей ребёнка) / Л.А. Венгер. — М.: Знание, 1978. — 96 с.
42. Газман О. С. , Харитонова Е. А. В школу — с игрой. — М. 1991.
43. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П.Я. Гальперин. М., 1985.- 412 с.
44. Гельфан Е. М., Шмакова С. А. От игры к воспитанию. – М.: Педагогика, 1971.
45. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. Вып. 9. — Л., 1971.
46. Гобова Е. С. Зачем ходить в школу?;
- М., 1997.
47. Границкая, А.С. Научить думать и действовать / А.С. Границкая. — М.: Просвещение, 1991. — 173 с.
48. Губанова О. В., Лёвкина И. С. Использование игровых приёмов на уроках.// Начальная школа. — 1997, — № 6.
49. Давыдов В. Проблема развивающего обучения. – М., 1986.
50. Дроздова Ю. Л. Игра на уроках // Начальная школа. — 2003, — № 7
51. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский. — М.: ИЦ «Академия», 2001. — 192 с.
52. Занков, Л.B. Наглядность и активизация учащихся в обучении / JI.B. Занков. М.: Учпедгиз, 1960. — 311 с.
53. Занков, Л.B. Понимание в познании и общении / JI.B. Занков. — М.: Институт психологии РАН, 1994. — 237 с.
54. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.; Медицина, 1989
55. Игра как нестандартная форма учёта знаний // Начальная школа – 1994 — № 12
56. Казанский О. А. Игры в самих себя.;
- М., 1995
57. Клёвина Н. А. Развитие интереса и внимание у шестилеток // Начальная школа. — 1993 — № 9
58. Клике, Ф. Пробуждающееся мышление. История развития человеческого интеллекта/Ф. Клике. — Киев: Вища школа, 1985. — 285 с.
59. Колягин, Ю.М. Размышления о некоторых проблемах начального обучения математике / Ю.М. Колягин // Начальная школа. 1997. — № 4. — С. 83-91.
60. Кон И. С. Ребёнок и общество. – М., 1988.
61. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) / И.С. Кон. — М., 1979. — 175 с.
62. Коротаева, Е. Уровни познавательной активности / Е. Коротаева // Народное образование. 1995. — № 10. — С. 156- 159.
63. Красило, А.И. Рекомендации по организации активного обучения / А.И. Красило, А.П. Новгородцева // Хрестоматия по педагогической психологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — С.342-380.
64. Кульневич, С.В. Теоретические основы самоорганизации учебно-воспитательной деятельности: автореф. дис. . док. пед. наук: 13.00.01 / Кульневич С.В. — М., 1997. — 38 с.
65. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Мысль, 1977.-304 с.
66. Лисина, Л.А. Развитие познавательной активности детей в ходе обучения со взрослыми и сверстниками / Л.А. Лисина // Вопросы психологии. -1982.-№ 4. -С. 28-39.
67. Матюшкин, A.M. К проблемам порождения ситуативных познавательных потребностей / A.M. Матюшкин // Психологические исследования интеллектуальной деятельной. — М.: МГУ, 1989. — С. 43-44.
68. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. -1982.-№ 4. -С. 5-17.
69. Мигунова, Н.П. Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся / Н.П. Мигунова // Математика в школе. — 2000. — № 6. -С. 15-16.
70. Минский Е. М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб.- М., Просвещение, 1987.
71. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребёнком. – М., 1990.
72. Петровский, В. А. Субъектность: новая парадигма в образовании / А.В. Петровский // Наука и образование. 1996. — № 3. — С. 105-106.
73. Платонова, Т.А. Экспериментальное исследование процесса порождения познавательной мотивации: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Платонова Т.А. — М., 1980. — 23 с.
74. Сидоркин А. М. Парад предрассудков; «Педагогика и психология»,1992,
75. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры. – М.: Просвещение, 1987.
76. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М.: 1985.
77. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. — 3-е изд. М.: Академия, 2003. — 288 с.
78. Терский В. Н., Кель О. С. Игра. Творчество. Жизнь.- М.: Просвещение, 1966.
79. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Собр. соч., М., 1950.
80. Шербинина Г. К. Сказка как средство воспитания.//Начальная школа. – 1995. — № 3
81. Щукина Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие, — М.: 1984
82. Эльконин Д. Б. Символика и её функции в игре детей.1986
