Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….…5
1 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей школьников в условиях развивающего обучения
1.1 Понятие творческих способностей и подходы к их развитию в психолого-педагогической литературе………………………………………………7
1.2 Творческий потенциал личности. Роль творчества как фактора развития личности………………………………………………………………………………………..24
1.3 Условия развития творческих способностей младших школьников в процессе обучения..………………………………………………………………..32
2 Опытно-педагогическая работа по развитию творческих способностей школьников в педагогическом процессе
2.1 Диагностика творческих способностей младших школьников ………………………………………………………………………………………………..35
2.2 Описание и анализ результатов работы по развитию творческих способностей младших школьников………………………………………..……42
Заключение…………….………………………….………………….………58
Список использованных источников ……………………………………..60
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. В критериях глобализации современного решетка рейтинг образования определяется наличием творческой конкурентоспособной цивилизации. Преображения, произошедшие в казахстанском сообществе, её переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные технологии скорректировали известие к учащимся. Личность оценивается с позиции человечного денежных средств, описывающего вклад интеллектуального и творческого потенциала в формирование страны и сообщества. В настоящее время есть острая соц надобность в творчестве и творческих индивидумах. Формирование у школьников творчески продуктивного мышления одна из важных задач в нынешней школе. Рвение воплотить себя, выразить свои способности -это то обращающее правило, которое имеет место быть во всех формах человечной жизни — рвение к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, желание к выражению и проявлению всех возможностей организма. Одним из принципиальных направлений в решении данной задачки, выступает творение в начальных классах критерий, обеспечивающих настоящее умственное формирование деток, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деловитости, свойств разума, творческой инициативы. На протяжении почти всех лет неувязка развития творческих возможностей учащихся завлекает к себе пристальное интерес представителей самых разных областей научного познания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и остальных. Это соединено с непрерывно вырастающими нуждами современного сообщества в функциональных персонах, способных становить новейшие трудности, выискать высококачественные решения в критериях неопределенности, множественности выбора, неизменного совершенствования скопленных социумом познаний, этак как «в наши дни способность и творческая даровитость стают задатком экономического процветания и средством государственного престижа».
В современной психолого-педагогической литературе(В. И. Андреев, Выготский Л. С. , А. М. Матюшкин, Давыдов В. В. , Гафитулин М. С. и др. )[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7]акцентируется интерес на определении средств повышения продуктивности познавательной деловитости учащихся, организации их общей творческой деловитости, рассматриваются вопросцы организации творческой деловитости учащихся с поддержкой сотворения проблемных обстановок, развития методологической культуры школьников в процессе исполнения творческих заданий.
Список использованной литературы
1 Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. М.. 1997
2 Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997.
3 Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. — Фрунзе, 1990.
4 А.М. Матюшкин Концепция творческой одаренности. М., 1998
5 Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1972.
6 Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / Под ред. В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1985
7 Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002.
8 Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. — М.: Академия, 2000.
9 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2000.
10 Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
11 Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
12 Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – Москва – Воронеж, 1997.
13 Лейтес Н.С. Возрастная одаренность. // Семья и школа, 1990, №9. – С.31.
14 Лук А.Н. Психология творчества. — М.: Наука, 1988.
15 Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. -М.: Педагогика, 1991.
16 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.
17 Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии. – 1989. — № 6, с.29 – 33
18 Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд. Моск. Ун.-та, 1985
19 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988
20 Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976
21 Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
22 Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие. — Магнитогорск, 1991.
23 Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
24 Егорова Т.А. Развитие исследовательских умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе коммуникативной деятельности // Исследовательская работа школьников. – 2004. №2. – С. 83-91.
25 Амонашвили Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества: кн. для учителя. – Киев, 1991.
26 Волков И.П. Уроки творчества в начальных класах//Школа и производство. – 1989. — №2. – с.14-19, №3 с. 24-29.
27 Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб.:ОМS, 1994.
28 Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987
29 Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.:Педагогика, 1981
30 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. — М.: ВЛАДОС, 2000.
31 Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. — М.: Центр "Педагогический поиск", 2001
32 Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. — М.: Педагогика, 1967.
33 Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой реализации // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С. 93 — 100
34 Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе. / Сост. Л.В. Трубайчук. — М.: Изд. дом «Восток», 2001.
35 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Междунар. пед. академия, 1995.
36 Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника // Якобсон П.М.
37 Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. – М: Педагогика, 1982. – Т.1. – 655 с
38 Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. Педагогические статьи. 1913 г. – М.: Гослитиздат, 1959. – Т. 13.
39 Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т. – М.: Педагогика, 1962. – Т. 1. – 320 с.