Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности создания предметной игровой среды в дошкольных образовательных группах для детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………7
1.1. Особенности предметно-пространственной игровой среды в детском саду…………………………………………………………………………………7
1.2. Особенности предметно-пространственной игровой среды в группах детей старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности…17
1.2.1. Особенности среды в группах детей с ОВЗ…………………….….……17
1.2.2. Особенности среды в логопедических группах…………………………23
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования………………31
2.1. Организация исследования…………………………………………………31
2.2. Характеристика испытуемых……………………………………………….32
2.3. Методы и методики эмпирического исследования……………………….34
Глава 3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение………..38
3.1. Результаты исследования…………………………………………………..38
3.1.1. Результаты констатирующего исследования……………………………38
3.1.2. Описание особенностей формирующего исследования по созданию предметной игровой среды для детей с ОВЗ…………………………………..44
3.1.3. Результаты контрольного исследования…………………………………47
3.2. Обсуждение результатов……………………………………………………51
Выводы……………………………………………………………………………55
Заключение……………………………………………………………………….56
Список литературы………………………………………………………………60
Приложения
Выдержка из текста
…Р.С. Буре, Г.В. Иванова, Л.Д. Короткова отмечают, что среда, окружающая ребенка с момента его рождения, оказывает существенное влияние на его развитие: создает образ того или иного процесса, настраивает на эмоциональный лад, обеспечивает гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром, предоставляет ребенку свободу, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье [28]. Предметно-пространственный мир детского сада включает в себя разнообразие предметов, объектов социальной действительности. Учреждения дошкольного образования призваны обеспечить такую образовательную среду для детей, которая будет способствовать своевременному и позитивному развитию ребенка, оптимизировать процесс его воспитания.
Несмотря на достаточное количество исследований выявлено, что ресурсная составляющая организации предметно-пространственной игровой среды раскрывается крайне схематично и недостаточно конкретно. ..
Список использованной литературы
Всего:52 источника.
…
11. Гилева Н. С. Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1128-1139.
12. Гогоберидзе А.Г. Вербенец А.М Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — №4. — 2010. С. 64.
13. Годовникова Л. В. Условия интегрированного образования детей с нарушениями развития / Годовникова Л. В.// Педагогика. — 2008. — № 8. — С. 36-43.
14. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. // Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М., 2006.
15. Давыдов В.В. Переверзев Л.Б. К исследованию предметной среды для детей // Техн. эстетика. – 2006. — № 3 — 4. — С. 4- 6.
16. Евтушенко, И.М. Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении и ее диагностика / И.М. Евтушенко // Начальная школа плюс До и После. – 2008. — №4. – С.33-36.
17. Игра и игрушки в жизни детей: пособие для педагогов ДОУ /под ред. Т.И. Оверчук. – М.: ГНОМ и Д, 2006. – 180 с.
18. Катерич О.А. Предметно – развивающая среда в ДОУ.// Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 2. – С. 28-30.
19. Кирьянова Р. Принципы построения развивающей среды в МДОУ // Дошкольное педагогика. — № 1. – 2005.
20. Кирьянова Р.А. Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. С – Пб: «КАРО», 2007.
..