Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ, С РАЗНЫМ УРОВНЕМ «МОДЕЛИ ПСИХИЧЕСКОГО» 7
1.1. Понятие и формирование «модели психического» у детей 7-10 лет 7
1.2. Особенности становления словесно-логического мышления у детей 7-10 лет 12
1.3. Теоретические предпосылки взаимосвязи «модели психического» и словесно-логического мышления 15
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ, С РАЗНЫМ УРОВНЕМ «СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО» МЫШЛЕНИЯ 29
2.1. Организация эмпирического исследования 29
2.2. Методы и методики исследования 31
2.3. Интерпретация результатов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Выдержка из текста
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».
Объект исследования: мышление младших школьников.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что условия развития словесно-логического мышления младших школьников будут реализованы при учете уровней «модели психического».
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.
2. Волкова, Н. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: Учеб. пособие / Н. Волкова. – М.: Владос, 2010. – 343 с.
3. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей. – М.: Речь, 2008. – 688 с.
4. Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению / И.М. Дмитриева: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород: НГПУ, 2003. — 176 с.
5. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Капитанец Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.
6. Зимин О.А. К вопросу о развитии памяти // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. № 18. С. 39-45.
7. Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков) / Е.В. Иванова: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Пермь, 2001. — 18 с.
8. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард.– М.: АСТ, 2009 – 356 с.
9. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общ. ред. Е.Е. Чепурных. М.–Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 174 с.
10. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. — 3-е изд. — М.: Смысл, 2004. – 109с.
11. Михаленкова, О.Е. Практикум по развитию познавательных процессов / О.Е, Михаленкова. — СПб.: Питер, 2010. — 236с.
12. Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / В.С. Мухина: Учебное пособие для вузов. — 7 изд. – М.: Academia, 2008. – 624с.
13. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина: Учебник для вузов. —
1. изд. – М.: Academia, 2007. – 640с.
14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2010. – 460 с.
15. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. – 360с.
