Психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического»

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ, С РАЗНЫМ УРОВНЕМ «МОДЕЛИ ПСИХИЧЕСКОГО» 7

1.1. Понятие и формирование «модели психического» у детей 7-10 лет 7

1.2. Особенности становления словесно-логического мышления у детей 7-10 лет 12

1.3. Теоретические предпосылки взаимосвязи «модели психического» и словесно-логического мышления 15

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ, С РАЗНЫМ УРОВНЕМ «СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО» МЫШЛЕНИЯ 29

2.1. Организация эмпирического исследования 29

2.2. Методы и методики исследования 31

2.3. Интерпретация результатов 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Выдержка из текста

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».

Объект исследования: мышление младших школьников.

Предмет исследования: психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что условия развития словесно-логического мышления младших школьников будут реализованы при учете уровней «модели психического».

Список использованной литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.

2. Волкова, Н. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: Учеб. пособие / Н. Волкова. – М.: Владос, 2010. – 343 с.

3. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей. – М.: Речь, 2008. – 688 с.

4. Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению / И.М. Дмитриева: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород: НГПУ, 2003. — 176 с.

5. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Капитанец Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.

6. Зимин О.А. К вопросу о развитии памяти // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. № 18. С. 39-45.

7. Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков) / Е.В. Иванова: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Пермь, 2001. — 18 с.

8. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард.– М.: АСТ, 2009 – 356 с.

9. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общ. ред. Е.Е. Чепурных. М.–Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 174 с.

10. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. — 3-е изд. — М.: Смысл, 2004. – 109с.

11. Михаленкова, О.Е. Практикум по развитию познавательных процессов / О.Е, Михаленкова. — СПб.: Питер, 2010. — 236с.

12. Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / В.С. Мухина: Учебное пособие для вузов. — 7 изд. – М.: Academia, 2008. – 624с.

13. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина: Учебник для вузов. — 11 изд. – М.: Academia, 2007. – 640с.

14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2010. – 460 с.

15. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. –360с.

Похожие записи