Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………. 3
1. Теоретические основы проблемы неуспеваемости младших школьни-ков…………………………………………………………………………………………………………….
6
1.1 Психолого-педагогические исследования проблемы неуспеваемости младших школьни-ков…………………………………………………………………
6
1.2 Пути преодоления неуспеваемости младших школьников…………………… 14
1.3 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста…… 20
2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младших школьников и путей их преодоле-ния………….
28
2.1 Организация исследования……………………………………………………… 28
2.2 Описание методов и методик исследования…………………………………… 29
2.3 Анализ результатов исследования и их интерпретация……………………… 35
Выводы……………………………………………………………………………… 46
Рекомендации………………………………………………………………………. 48
Заключение…………………………………………………………………………. 59
Список использованных источников…………………………………………… 61
Приложение………………………………………………………………………… 64
Выдержка из текста
Проблема школьной неуспеваемости и ее причины — одна из центральных проблем в педагогике и педагогической психологии. Разрешение этой задачи в условиях общеобразовательной школы предполагает широкую пропаганду передового опыта и внедрение результатов педагогических исследований в школьную практику. Но не только решение практических и организационных задач может обеспечить преодоление неуспеваемости. Требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в совре-менной школе.
Исключительное значение имеют комплексные исследования данной про-блемы. Наряду с этим полезно изучение аспектов неуспеваемости и от-дельными педагогическими науками: дефектологией, психологией, школоведением.
От успеваемости зависит не только будущее ребенка, но и будущее стра-ны. Поэтому, важнейшей задачей школы и семьи является предупреждение и преодоление неуспеваемости. Работа с неуспевающим школьником — это составная часть работы по развитию личности ребенка.
Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения — цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года [10].
Причины неуспеваемости в учебной деятельности учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами: М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский и др. В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период, дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в I класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические комиссии в специальные вспомогательные школы), негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем. Однако с каждой из перечисленных причин неуспеваемости в обучении связывается отставание сравнительно небольшого числа детей по отношению ко всем школьникам, явно или скрыто, испытывающим трудности в обучении.
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. « Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издатель-ство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.
2. Ананьев Б.Г. «Избранные психологические труды». В 2-х томах.- М, 1980.
3. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький Принц»,-М.: «Детская Литерату-ра», 1983.
4. Бардин К.В. «Чтобы ребенок успешно учился». — М., 1990.
5. Барташников А.А. «Научите мыслить. Руководство для учителей млад-ших школьников».- Ростов на Дону, 1998.
6. Блага К., Шебек М. «Я — твой ученик, Ты — мой учитель». — М. Просвеще-ние, 1991.
7. Богданова Т.Г. «Диагностика познавательной сферы ребенка». — М., 1994.
8. Божович Л.И. «Изучение мотивации поведения детей и подростков». — М., 1992.
9. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». — М.: Педагогика, 1998.
10. «Большой психологический словарь». Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.- С-П., 2006.
11. Бударный А.А., Маркова А.К. «Преодолевать неуспеваемость». //Начальное образование. № 4, 1999.
12. Бударный А.А, Родионова И.К. «Психолого-педагогические причины неуспеваемости детей младших школьников». // Школьный психолог. № 136, 2001.
13. Васильева З.И., Ахаян Т.В. и др. «Изучение личности школьника учите-лем», Педагогика, М. — 1991.
14. «Возрастная и педагогическая психология», Учебник / под ред. Гамезо. — М.: Генезис, 2000.
15. «Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)», Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1996.
16. Волокитина М.Н. «Очерки психологии младших школьников». — М., Генезис, 2001.
17. Выготкий Л.С. «Собрание сочинений». В 6 т. М, 1981-1984. Т.2., 1982; Т.4, 1984.
18. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М., 2001.
19. Гильбух Ю.З. «Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия». Киев, 1993.
20. Давыдов В.В., Пушкин В.Н., Пушкина А.Г. «Зависимость развития мышления младших школьников в усвоении от характера обучения», Вопр. психологии. 1993, № 2.
21. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Маркова А.К. «Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста». // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. — М, 1998.
22. Дубровина И.В. «Рабочая книга школьного психолога». — М., «Просвещение», 1991.
23. Дубровина И.В. «Практическая психология преподавания», (точных данных об издательстве нет).
24. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. «Исследование развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения» // Вопр. психологии. 1995,№ 3.
25. Зак А.З. «Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьни-ков» // Вопр. психологии. 1998, № 2.
26. Зак А.З. «Проблемы психологического изучения рефлексии» // Исследование речи детей в младшем школьном возрасте. Киев, 1999.
27. Запорожец А.В. «Избранные психологические труды»: В 2-Т. Т.1 — М., 1986.
28. Запорожец А.В., Лисина М.И. «Развитие общения у дошкольников и младших школьников». — М., 1997.
29. Зюбин Л.М. «Растить человека». «Лениздат», 1988.
30. Калмыкова 3. И. «Продуктивное мышление как основа обучаемости». — М., 1981.
31. Ковалёв СВ. «Психология семейного воспитания». Минск, 1989.
32. Коломинский Я. Л. «Учителю о психологии детей шестилетнего возрас-та». — М., Просвещение, 1990.
33. Костромина С.Н., Ануфриев А.Д. «Методические рекомендации».- М., 1990.
34. Курганов С.Ю. «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге». — М., Просвещение, 1989.
35. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». — М.: Просвещение, 1982.
36. Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики». — М.: Педагогика, 1992.
37. Лисина М.И. «Общение, личность и психика ребенка». — М., 1997.
38. Ломов Ф.Б. «Методологические и теоретические проблемы психологии». — М., 1984.
39. Лотон Д. «Учитель в меняющемся мире». — Киев, 1999.
40. Лук А.Н. «Мышление и творчество». — М., 1999.
41. Маркова А.К. и др. «Формирование мотивации учения: Книга для учителя». — М.: Просвещение, 1990.
42. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. «Мотивация учения и её воспитание у школьников». — М., Педагогика. — 1993.
43. Матюхина М.В. «Мотивация учения младших школьников». — М., 1998.
44. «Мир детства: младший школьник». // Под ред. А.Г.Хрипковой. — М., 1998.
45. Морозова Н.Г. «Учителю о познавательном интересе» // Психология и педагогика, № 2, 1979.
46. Немов Р.С. «Психология». Учебник. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
47. Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе». — М., 1996.
48. Оклендер В. «Окна в мир ребенка». — М., Независимая фирма «Класс», 1997.
49. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании». — М., Владос, 1995.
50. Ротенберг B.C., Бондаренко СМ. «Мозг. Обучение. Здоровье». — М., «Просвещение, 1989.
51. Рубенштейн С.Л. «Основы общей психологии». С. — Петербург, 1999.
52. Рузская А.Г. «Некоторые особенности воображения младших школьни-ков». // Вопросы психологии. № 3, 2001.
53. Славина С.С. «Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам».- М., 1959.
54. Спок Б. «Ребенок и уход за ним», «Лениздат», 1992.
55. Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников. — М., 1988.
56. «Учителю о педагогическом общении». — М., Просвещение, 1994.
57. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. «Психологический справочник учителя». — М.: Просвещение, 1991.
58. Хекхаузен X. «Мотивация и деятельность». — М., 1986.
59. Чирков В.И. «Мотивация деятельности».- М., 1992.
60. Чирков В.И. «Мотивация учебной деятельности». Ярославль, 1998.
61. Шадрина В.Д., Черемошкина Л.В. «Познавательные процессы».- М., 1990.
62. Шерьязданова Х.Т. «Учите детей общению». Алматы, Рауан, 1992.
63. Шерьязданова Х.Т., Абеуова И.А. «Психопедагогика здоровья». Алматы, 2006.
64. Шерьязданова Х.Т., Мельникова Е.Н. «Развитие воображения и творче-ских способностей у детей младшего школьного возраста». Алматы, 2006.
65. Шужебаева А.И. «Психокоррекция общения как залог успешности в обучении детей младших школьников». Алматы, 2007.
66. Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике». — М.: Просвещение, 1991.
67. Щукина Г.И. «Активация познавательной деятельности учащихся в учеб-ном процессе». — М.: Просвещение, 1999.
68. Эльконин Д.Б. «Детская психология. Развитие детей от рождения до 7 лет». — М., 1989.
69. Эльконин Д.Б. «Психология игры». — М., 2001.
70. Якиманская И.С. «Развивающее обучение». — М., 1989.
