Содержание
Введение……………………………………………………………………………
1 Научно-теоретические основы активизации речевой деятельности младшего школьника…………………………………………………………..
1.1 Речевая деятельность учащихся начальных классов как проблема….…
1.2 Условия активизации речевой деятельности младших школьников……
1.3 Сочинения и изложения как средство активизации речевой деятельности младших школьников…………………………………………..
2 Опытно-экспериментальная работа по активизации речевой деятельности младших школьников………………………………………….
2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы………………………
2.2 Использование сочинений и изложений в учебном процессе начальной
школы, как средства активизации речевой деятельности младших школьников………………………………………………………………………
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация…..………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованной литературы…………………………………………
Приложения…………………………………………………………………….. 5
8
8
19
27
35
35
38
48
53
56
58
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования определяется необходимостью подготовки учащихся к активной самостоятельной творческой деятельности.
Реализация принципа активности в обучении имеет определяющее значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Активизацией речевой деятельности занимались и занимаются многие учёные. Исходя из анализа литературы и опыта учебной работы можно сделать вывод, что активность речевой деятельности — это деятельностное состояние ученика, которое, в первую очередь отражается на мыслительной работе и тем самым способствует продуктивности учения. Она имеет главные и соотносящиеся с главной стороны и существует в следующей зависимости: развитие мышления — организация учебной работы — создание благоприятных условий для психологических процессов. Для развития же мышления очень важно совершенствовать речевую деятельность, т.к. мышление и речь связаны.
Обращение к речевой деятельности как к одному из средств активизации познавательной деятельности не случайно. Учёные считают, что "события второй половины 80-х — начала 90-х годов по своему воздействию на общество и язык подобны революции".
Демократизация общества, возможность, а зачастую и потребность высказать и доказать свое мнение приводит к социальному заказу на "человека говорящего". И в связи с этим в педагогике возникает множество проблем, поскольку при сложившемся обучении родному языку основное внимание уделяется системе языка (единицам языка и отношениям, связям между ними) и грамотности письменной речи, подчас в ущерб устной речи, речевой деятельности учащихся, в том числе и на уроках.
Задача школы — научить детей с первого класса самостоятельно добывать и перерабатывать информацию, на новом уровне познавать происходящие процессы.
Методисты
Список использованной литературы
Сборник методических рекомендаций по преподаванию общеобразовательных предметов на 2010-2011 учебный год. Сборник адресован руководителям и учителям–предметникам общеобразовательных школ области. Петропавл 2010 г.
Учебная программа «Литературное чтение» (для школ с русским языком обучения) 2-4 классы. Авторы программы: Сафронова Л.В. д. филол. н., профессор кафедры русской руководитель группы и мировой литературы КазНПУ им.Абая, Шашкина Г.З. к. филол. н., главный эксперт Комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК, Салханова Ж.Х. к. филол. н., нач.кафедры русского и иностранных языков Академии МВД РК Аульбекова Г.Д. СНС, директор Информационно-аналитического центра Национальной академии образования им. Ы.Алтынсарина. Алматы 2009.
Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности.- М.: Наука, 1980-334С.
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.-М.: Педагогика, I978-I44C.
Балашова, Т. Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению-описанию животного // Т.Ю.Балашова Начальная школа. — № 10 – 1998. – с.70-75.
Бескоровайная, Л.С. Современные открытые уроки русского языка. – Р., 2002.
Бобровская, Г.В. Активизация словаря младшего школьника. 2003. — №4.
Величук А.П. и другие Методика развития речи в начальной школе.- Л. Просвещение, 1982-205С.
ГужваФ.К. Основы развития речи.-К.: Рад. шк.,1989-224С.
Гуськов, Т. В. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень» // //Т.В.Гуськов//– Начальная школа. — № 9.- 1981.- с. 23-27.
Елисеева, М.Т. Работа над изложением и сочинением.//М.Т.Елисеева //Начальная школа.1991. №5 – с.26.
Клинберг Л. Проблемы теории обучения.- М.: Педагогика,1984.-256С.
Ксенофонтова А.Н. Совершенствование речевой деятельности учителя и учащихся в учебном процессе. Дисс. канд.-Л.,1983. 108.
Кучкина М.Н. Некоторые приёмы активизации речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка.// Иностранный язык в щколе,1978, № 4. 87-90.
Ладыженская Т.Д. Система работы по развитию связной устной речи учащихся.- М.: Педагогика,1975.-255С.
Ладыженская, Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. // Т.А.Ладыженская//– М., 1991.
Латышко, Н. А. По системе Л. В. Занкова //Н.А.Латышко// Начальная школа. — № 10. – 1995. –с. 47-49.
Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности.-М.:Наука,1974.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность.-М.; Просвещение, 1969.- 214С.
Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность.//А.А.Леонтьев// – М., 1969.
Лурия Речь и мышление.- М.: Изд-во МГУ, 1975.-120С.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников.-М.: Просвещение, 1985.-176С.
Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития.-М.: Просвещение,1 975.-176С.
Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. // М.Р.Львов//– М., 1975.
Львов, М.Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителей начальных классов. // М.Р.Львов//– М., 1985.
Львова, М. Е. Взаимосвязь обучения изложения и сочинения //М.Е.Львова// Начальная школа. — № 3. – 1984. – с. 32-36.
Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка.- М.: Просвещение,1983.-111С.
Нуруллина, Н. Н. Как я учу писать детей сочинения // Н.Н.Нуруллина// Начальная школа. — № 3. – 1998. – с. 80.
Побединская, Л. М. Упражнения при подготовке к сочинению //Л.М.Побединская// Начальная школа. — № 6. – 1987. – с. 23-24.
Попова, Л. Ф. Сочинение-описание по картине И. И. Левитана «Золотая осень» // Л.Ф.Попова// Начальная школа. — № 9. – 1998. – с. 50-53.
ПостовалоБа В.И. Язык как деятельность.- М.: Наука,!982-224С.
Потурьева, Л. В. Обучение сочинению в начальных классах //Л.В.Потурьева// Начальная школа. — № 2. – 1988. – с. 30-35.
Розенберг, Л. А. Развитие творческих сил, литературных способностей младших школьников //Л.А.Розенберг// Начальная школа. — № 2 – 1995.
Романовская, З. И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова // З.И.Романовская// Начальная школа. — № 8. – 1994. – с. 50-55.
Романовская, З.И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л.В. Занкова//З.И.Романовская//Начальная школа. — 1994. — №8.
Руководящие документы РБ (образовательные стандарты) Министерство образования РБ. – М., 1999.
Синицын, В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников. //В.А.Синицын// Начальная школа. – 2003. — №2. – с.10.
Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении : Материалы к научной конференции по дидактике. М.,1965.
Черноусова, Н. С. Сочинения в начальных классах. //Н.С.Черноусова//– М., 1976, 1986.
Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.- Л.: Наука,1974.- 428С.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М.: Просвещение,1979.-160С.