Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы психолого-педагогических условий эмоционального благополучия ребенка в неполной семье 6
1.1. Характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте 6
1.2. Неполная семья как психологическая проблема 20
1.3. Сложности, возникающие у дошкольников из неполных семей 26
Глава 2 Исследование психолого-педагогических условий эмоционального благополучия ребенка в неполной семье 37
2.1. Цель, задачи и методики исследования 37
2.2. Сравнительная характеристика эмоционального благополучия ребенка в полной и неполной семье 43
2.3. Рекомендации по созданию психолого-педагогических условий эмоционального благополучия ребенка в неполной семье 67
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 83
Содержание
Выдержка из текста
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
В настоящее время воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты педагоги, психологи, юристы, врачи, экономисты, а также представители других наук. Многие специалисты изучают проблемы и трудности, возникающие в семьях различного состава. На сегодняшний день более важными, чем материальные условия, являются педагогические и психологические проблемы, которые должны решать родители. В неполной семье их возникает значительно больше, и даже появляются такие, каких почти не бывает в полных семьях. Чаще всего эти проблемы касаются психической стороны развития и жизни ребенка. Родители не всегда их осознают, и не всегда в состоянии правильно их понять. Некоторые дети задумываются порой над такими вопросами, с которыми в силу своего характера не могут обратиться за ответом к взрослым, что серьезно усложняет жизнь им и окружающим их людям.
Актуальность темы заключается в том, что в последние годы развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;Первая глава посвящена теоретическим аспектам эмоциональной сферы, эмоционального развития ребенка и эмоционального благополучия.
Наиболее близка в и понятна ребенку сказка, так как она в наибольшей степени соответствуют возрастным особенностям ребенка-дошкольника.Все выше перечисленные факторы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Психолого-педагогическая коррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста методами сказкотерапии».
Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явле-ний человеческой психики. Может быть, поэтому уже само упоминание о ней вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Ребенок в неполной семье: признаки, особенности, последствия при адаптации в социуме»
А потому данная работа будет вносить определенный вклад в развитие исследования социализации детей группы риска – детей из неполных семей.Цель работы – рассмотреть особенности социализации подростков в неполных семьях в кризисный период. Провести исследования развития социализации детей в неполных семьях
В работе выдвинута гипотеза о том, что основными психолого-педагогическими условиями поликультурного воспитания учащихся в среде образовательного учреждения являются: исключение расизма, ориентированность на интересы учащихся и индивидуальность каждого ученика, необходимость создания практичного образования, суть которого в том, чтобы каждый ученик смог воспользоваться полученными знаниями в полной мере.
Психолого-педагогические условия развития речи ребенка на разных стадиях онтогенеза
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по возрастной и педагогической психологии для педагогов и школьных психологов. Материалы исследования могут быть использованы в рамках курсов повышения квалификации, проблемных семинаров для педагогов и психологов образовательных учреждений.
Практическая значимость работы состоит в том, что изучение проблемы эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполных семьях позволит уменьшить недопонимание между родителями и детьми, как в полных, так и в неполных семьях. Результаты проведеннго исследования могут быть использованы в своей работе, психологами, дефектологами, педагогами, социальными педагогами, а также быть интересными для родителей школьников.
База исследования: практическая часть исследования проводилась на базе МДОУ № 6 г.Выборга. В работе приняли участие
1. детей старшего дошкольного возраста из неполных семей и их родители (мать/отец — 10 человек) и
1. детей в возрасте от 6 до 7 лет из полных семей (мать/отец — 10 человек).
Испытуемые были разделены на 2 группы. В экспериментальную группу входили дети из неполных семей, а в контрольную дети из полных семей.
Список источников информации
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс 1999. – 240с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе: методический материал. – М.: Просвещение, 1989. – 223с.
3. Арнаутова Е.П. Практика взаимодействия семьи и современного детского сада. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 213с.
4. Бадулина О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников: автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1998. – 23с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
6. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика – М.: Академический Проект, 2015. – 240с.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2011. – 352с.
8. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 184с.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2007. – 220с.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012. – 352с.
11. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. – 336с.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 320с.
13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – СПб.: Речь, 2008. – 214с.
14. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для ВУЗов – М.: Владос, 2000. – 304с.
15. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2011. – 752 с
16. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2003. – 544с.
17. Карпенко А.Л. Неполная семья как один из факторов, влияющих на формирование половой идентичности современных детей подросткового и младшего юношеского возраста // Социосфера – 2012 – № 4 – С.21-24
18. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 176с.
19. Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их психологического здоровья. // Вестник Брестского университета – 2008 – № 03 – 176с.
20. Левашкина А.О. Идентификация детей разного пола с родителями в полных и неполных семьях: дисс. канд. псих. наук. – Ярославль, 2013. – 236с.
21. Ледовских Н.К. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте. М.: Владос, 2008. — 237 с.
22. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на его эмоциональное благополучие: дисс. канд. педагог. наук. – М., 1994. – 162с.
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Воронеж, 2007. – 216с.
24. Личко А.Е. Негармоничная семья как психогенный фактор. Виды неправильного воспитания // Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2012. – 400с.
25. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Николаев, 2015. – 76 с.
26. Малафеева Е.Н., Никитина А.А. Динамика развития половой идентификации у детей дошкольного возраста // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 14.
27. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2012. – 656с.
28. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 608с.
29. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье. – М.: Владос, 2012. – 159с.
30. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Юрайт. 2016. – 432с.
31. Перхун А.Д. Психологические особенности детей из неполных семей // VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» 15 февраля –
3. марта 2014 года – С. 19-32
32. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М. Новая школа, 1993. – 221с.
33. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб: Питер, 2009. – 192c.
34. Психология семьи: научное издание / В.Н. Дружинин. – М.: КСП. – СПб. : Питер, 2000. – 318с.
35. Психология. / Под ред. А.А. Крылова. – М.: Проспект, 2009. – 584с.
36. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации. / под ред. А. Можейко. – М.: Сфера, 2009. – 128с.
37. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель Пресс, 2011. – 432с.
38. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 2007 – № 2. – 36-41с.
39. Сайфугалиева А.И. Казарян М.Ю. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях // Психологические проблемы современной российской семьи. – М., 2005. – 360с.
40. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2015. – 384с.
41. Смирнова Е.О., Собкин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье // Вопр. психол. – 1999. – № 6. – C.18-28.
42. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 19
43. Сысенко В.А. Разводы: динамика, мотивы, последствия. // Социологические исследования. – 1998. – № 2.
44. Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2012. – 694с.
45. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии // Детский практический психолог. – М.: Просвещение, 2011. – 114с.
46. Флэйк-Хобкон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1998. – 511с.
47. Фрайфельд И.В. Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности: дисс. канд. педагог. наук. – Екатеринбург, 2013. – 225с.
48. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи.— М., Владос, 2013. – 272с.
49. Шаграева О.А., Кошелева А.Д., Лобза О.В. Ребенок в семье: Учебное пособие. – М.: МГПУ, 2007. – 386с.
50. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 214с.
51. Щербакова Н. Е. Экспериментальное исследование материнско-сыновних отношений в полных и неполных семьях // Молодой ученый. – 2013. – № 2. – С. 317-321.
52. Щур В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей. // Психология личности: теория и эксперимент. – М., 1982. – С. 108-114
53. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2003. – 651с.
54. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
55. Эмоциональное развитие дошкольников: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Академия, 2013. – 176 с.
список литературы
