Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….… 5
1 Теоретические основы развития критического мышления учащихся в процессе обучения
1.1 Проблема формирования критичности мышления в истории науки….………………………………………………………………………………..9
1.2 Психолого-педагогические основы формирования и развития критического мышления……………………………………………………………………………….21
2 Педагогическое управление процессом развития критического мышления учащихся в начальной школе
2.1 Педагогические условия реализации технологии развития критического мышления в процессе обучения младших школьников…………….37
2.2 Экспериментальная работа по изучению эффективности технологии критического мышления в педагогическом процессе начальной школы ……..51
Заключение…………….………………………….………………….………..68
Список использованных источников ……………………………………… 71
Приложение………………………………………………………………….76
Выдержка из текста
Современному социуму, а означает, и современному образованию, нужна вольная, творческая личность, владеющая определенными свойствами мышления. Свобода мышления предполагает критическую ее направление, направленную на творческую и конструктивную активность, потому высококачественной чертой мышления вольной личности является критическое мышление.
Технология формирования критического мышления, включающая в себя и стадию рефлексии, приобретает все большее распределение в учащей деловитости и нацелено на формирование аналитического подхода к хоть какому предмету, хоть какому материалу, на постановку трудности и созидательный розыск ее решения.
С данных позиций одна из целей образовательного процесса состоит в том, чтоб любой адепт мог начинать полноценным субъектом деловитости, знания, общения, способным к самореализации, серьезным за все происходящее в мире, демонстрирующим высочайший степень толерантности и корректности человечьих отношений. В акте ЮНЕСКО " Образование в целях обновления и формирование в целях демократии " подчеркивается, что одним из приоритетных направлений образовательного процесса является формирование критического мышления деток и зрелых/ 1/. Идея культивирования КМ как гуманистической ценности большой общественной, личной и проф значительности отыскала отображение в образовательных програмках почти всех государств решетка. Такое сознание роли КМ, с одной стороны, произносит об актуальности и перспективности предоставленной трудности, с иной — о необходимости целенаправленного его формирования и совершенствования на всех шагах обучения.
Критическим именуют мышление, владеющее самостоятельностью, аргументированностью, возможностью любой новейший факт подчинять критическому обдумыванию. В британском языке мнение " критическое мышление " значит знание думать над тем, каким образом человек приобретает познания.
Список использованной литературы
1. Образование в целях обновления и развитие в целях демократии. Берн, 2003.
2. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М. 1961.
3. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.
4. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. — М., 1957
5. Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2001. С. — 626-627
6. Загашев И. О., Заир – Бек С. И.,.Муштавинская И.В «Учим детей мыслить критически», Санкт – Петербург. Издательство «Альянс «Дельта», 2003
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Развитие критического мышления на уроке. Москва,"Просвещение", 2004
8. Meyers, C. (1986) Teaching Students to Think Critically: A Guide for Faculty in All Disciplines. San Francisco: Jossey-Bass. Мейерс С. (1986)
9. Johnson, R. H. (1985) Some observations about teaching critical thinking. CT News, Critical Thinking Project, California State University, Sacramento. Volume 4,number 1, September-October, 1985.Джонсон Р.Х. (1985) Несколько замечаний касательно обучения критическому мышлению. КМ новости, Проект Критическое мышление, Университет штата Калифорния, т.4, #1, сентябрь-октябрь, 1985.
10. Дэвид Клустер, профессор, преподаватель американской литературы. Хоуп-колледж, Холланд, штат Мичиган, США, Доброволец программы РКМЧП в Чешской республике и Армении email: [email protected]
11. Бин, Дж.(1996) – Воплощение идей: руководство для преподавателя по интегрированию критического мышления с письменной работой и активными методами обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
12. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. — 1629с.
13. Словарь русского языка. под ред. Шведовой Н.Ю. М.:1994
14. Толковый словарь. Под ред.В. И. Даля. М., 1973. 648с.
15. Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена. 2001. № 4. С. 36-40.
16. Толковый словарь русского языка под редакцией Д.Н.Ушаковой.: Советская энциклопедия, 1992.584с.
17. Советский энциклопедический словарь./гл.ред. А.М. Прохоров.-М.: Советская энциклопедия, 1986.-с.819
18. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
19. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции) — М.: Педагогический центр «Эксперимент» 1993. — с.52 – 53
20. Ставская Н.Р. Философские вопросы современной науки. Социологические и методологические проблемы интеграции науки. М.: Высшая школа, 1974.
21. Лекторский В.А. Философия познания. М.: ЦГЛ, 2003. 369 с.
22. Юлина Н.С. и др. Философия, культура, образование // Вопр. философии. 1999. № 3. С. 39.
23. Вишнякова Е., Зачесова Е. Креативное письмо. Что это такое? //Учительская газета. — 2006. —
2. июля (№ 30).
-С.6
24. Выготский Л.С. Мышление и речь // Психология развития человека. — М.: Смысл; Эксмо, 2005. — 1136с.
25. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1984, том 4. — 432с.
26. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
27. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1998. С. 149.
28. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб, 2003
29. Dewey, J. (1916) Education and Democracy. New York: Macmillan. Дьюи, Дж (1916) Образование и демократия. Нью-Йорк: МакМиллан.
30. Фонтанова А. Технология, которая позволяет нам стать другими. //Первое сентября,
1. января, 2001. С.3
31. Выготский Л. С. Динамика и структура личности подростка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1982. С. 138—142.
32. Рожанский И.Д. Ранняя греческая философия // Фрагменты ранних греческих философов. Ч. 1. М., 1989. С. 10.
33. Хуторской А.В. Современная дидактика. — С-Пб.: Питер, 2001 — 544с
34. Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993. С. 16-27.
35. Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения», Санкт — Петербургский университет педагогического мастерства, 2001
36. Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач. // Вопросы психологии, М., 1982, № 1, с. 99—104.
37. Халперн Д. «Психология критического мышления» Санкт – Петербург, 2004
38. Зарецкий В. К., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач. — Вопросы психологии, 1980, № 5, с. 113—118.
39. Arendt, Hannah. (1977) Thinking, New York : Harcourt Brace Jovanovich. Арендт, Ханна. (1977) Мышление, Нью-Йорк: Харкурт Брэйс Джованович.
40. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995
41. Ильясов И.И. Что такое критическое мышление? Директор школы. 1995. № 2. С. 50-55
42. Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Academia, 2004. — 334с.
43. Freire, Paulo (1972).
Pedagogy of the Oppressed. New York: Academic Press. Фрейре, Пауло (1972).
Педагогика против подавления. Нью-Йорк: Академик Пресс.
44. Bean, J. (1996) Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.
45. Джуринский В.И. История педагогической мысли. М.: ВЛАДОС, 2004.285с.
46. Степанов С. Ю. Роль рефлексии в развитии личности школьника при формировании творческого мышления. // Психология учебной деятельности школьника. М., 1982, с. 73—74.
