Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………..……3
Глава 1. Проблема формирования мотивации достижения успеха у дошкольников
1.1. Анализ формирования мотивации достижения успеха в психолого-педагогической литературе…………………………………………………..….7
1.2. Возрастные особенности формирования мотивации достижения успеха у дошкольников……………………………………………………………………18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивации достижения успеха у дошкольников……………………………………………………….28
Выводы по первой главе………………………………………………………..33
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Этапы, методы и методики исследования…………………………………34
2.2. Характеристика выборки и результаты констатирующего эксперимента……………………………………………………………………..42
2.3. Критерии формирования мотивации достижения успеха у дошкольников……………………………………………………………………57
Выводы по второй главе…………………………………………………………59
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования мотивации достижения успеха у дошкольников
3.1. Программа формирования мотивации достижения успеха у дошкольников……………………………………………………………………60
3.2. Анализ результатов исследования…………………………………………65
3.3. Рекомендации по формированию мотивации достижения успеха у дошкольников
Выводы по третьей главе……………………………………………………….76
Заключение………………………………………………………………………..79
Список литературы……………………………………………………………………..79
Приложение ………………………………………………………………………81
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы. Быстро меняющиеся процессы развития и совершенствования общества привели к необходимости воспитания людей, способных активно включаться в эти процессы, инициировать их, находить слабые места и оперативно решать выявленные проблемы. В связи с этим, возникла необходимость воспитания таких качеств личности как уверенность в собственных силах, умение находить выход из любых сложных ситуаций, используя для этого нестандартные пути решения, т.е. личности, мотивированной на достижение успеха.
В дошкольном возрасте закладываются основы развития эмоциональной, волевой, когнитивной и мотивационной сфер ребенка. Последовательность и настойчивость в преследовании целей достижения увеличивается с возрастом, отчетливо проявляясь в возрасте 4,5 лет и старше, неудачи переживаются легче, чаще предпринимаются попытки преодолеть их. С проблемой мотивации достижения тесно связано формирование уровня притязаний личности. Отказ от помощи является наилучшим поведенческим признаком существования притязаний у ребенка. К шести годам ребенок уже способен соподчинять мотивы своего поведения, соотносить цели и результаты, побуждать людей делать так, какой задумал, действовать в соответствии с общественными моральными мотивами, у него появляется определенная линия поведения. Усваиваются мотивы трудовых поручений. Хотя в дошкольном возрасте наибольшей побудительной силой обладают игровые мотивы, ребенок уже может отказаться от интересного занятия, чтобы выполнить непривлекательное для него дело по требованию взрослого, по моральным мотивам. Нравственные мотивы, связанные с усвоением норм поведения и отношением к другим людям, пониманием своих поступков и поступков других людей, уже занимают особое место.
С одной стороны, как показывают многочисленные исследования, из-за неблагоприятных семейных отношений, перегруженности родителей материальными заботами, пьянством родителей и другими проблемами у более 45% детей навыки самоконтроля формируются недостаточно, наблюдается сниженная самооценка и уровень притязаний. Большое значение в этом контексте приобретает практический опыт ребенка – опыт проживания им различных ситуаций, успеха и неуспеха собственной деятельности.
Теоретический анализ имеющейся литературы по теме исследования позволил нам сделать вывод о том, что проблема мотивации достижения привлекала внимание многих ученых и практиков. Так или иначе эта проблема нашла свое отражение в работах О.А.Белобрыкиной, Р. Бернса, К.Бюлера, Е.П.Ильина, Д.Кагана, М.И.Лисиной, А.А.Люблинской, Д.С. Мак-Клелланда, В. Мосса, Ж. Пиаже, Д. Розенцвейга, Х. Хекхаузена, Э. Эриксона, П.М. Якобсона и др.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Творческий центр,2003. – 96с.
2. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Рабо¬ты советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И. Илья¬сова, В.Я. Ляудис. — М.: Просвещение, 1981. – 271с.
3. Андреева Т.М. Личность и группа.// Вопросы психологии № 4, 1997. – С.24- 28
4. Анциферова Т.М. Развитие личности в детском возрасте.// Вопросы психологии,1994, № 9 — С.74-78
5. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: Учеб. для вузов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
6. Балл Г.А., Бурин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение .// Вопросы психологии, 1994, № 4, — С. 48-50
7. Бернс Р. Развитие Я-концепция и воспитание. — М.: Педагогика, 1986. — 422с.
8. Белобрыкина О.А.. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников. //«Вопросы психологии» №4, 2001. – С.45-50
9. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Просвещение, 1983. – 271с.
10. Бродский Ю., Белкин А. Легких детей не бывает. // Народное образование. – 1989, №7 — С.10-16.
11. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: Просвещение, 1968. – 293с.
12. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Аркти,2002. – 96с.
13. Возрастные особенности психологии детей. / Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Просвещение, 1975 . – 182 с.
14. Волкова Е.П. Трудные дети или трудные родители? – М.: Аспект, 1992 – 118 с.
15. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. – М.: Просвещение, 1973. – 271с.
16. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском воз¬расте. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с.
17. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 5 т. Т. 3. — М.: Просвещение, 1983. — 368 с.
18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 532 с.
19. Гаспарова Е. М. Психологические особенности смены содер¬жания игровой деятельности на рубеже раннего и дошкольного воз¬раста. — М.: Просвещение, 1985. — 125 с.
20. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития» — М.: Линка – пресс, 2001. – 165с.
21. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста.//Вопр. психол. 1980, № 2. — С. 107—114
22. Дьяченко О. М. Пути активизации воображения дошкольников.// Вопр. психол. 1987, № 1. — С. 44—51.
23. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1986.- 261с.
24. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка.// Избр. психол. тру-ды. — М.: Просвещение, 1986. – 294с.
25. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер,2000. – 512с.
26. Краткий психологический словарь \ ред. – сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 издание, расш. испр. и доп.. – Ростов н\Д, 1998. – 485с.
27. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992с.
28. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М.: Просвещение, 1973. – 123с.
29. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. — М.: Аспект, 1997. – 376с.
30. Лейбин В.М. Состояние нервно-психического напряжения у дошкольников. – М.: «Политиздат», 1990. – 95с.
31. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика , 1983 . — 283с.
32. Лисина М.И., Силеестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983.- 249с.
33. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка.- М: «Академия»,2000 – 236с.
34. Лисина М.И. Общение с ребенком. – М.: «Академия»,2001 – 132с.
35. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М.: Издательство АПМ РСФСР, 1956 .- 266с.
36. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.- 145с.
37. Ляшко Т., Синицина Е. Через игру к творчеству. — Обнинск, 1994. – С.45-56
38. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – М.: Учпедгиз,1950. – 183с.
39. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 108с.
40. Марцинковская Т.Д. Практикум по детской психологии. – Москва: Просвещение, 1998. — 243с.
41. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Пресс, 1977.- 123с.
42. Менжеринская Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Аспект-пресс,1982 – 382с.
43. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». /Сост. Л.В. Русскова. – М.: Просвещение, 1986. – 400с.
44. Миллс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». — М.: Народный учитель, 1996. – 293с.
45. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1999. — 378с.
46. Мясищев В.Н. Психология отношений. – Москва-Воронеж,1995. – 356с.
47. Немов Р.С. Психология; В 2 кн. — М.: Психология и педагогика, 1994.- 476с.
48. Оскард У. «Звездный мальчик». — М.: Педагогика, 1983. – 45с.
49. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М.: Педагогическое творчество, 1981. – 370с.
50. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Педагогика, 1997. – 290с.
51. Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб: Речь, 2001. – 287с.
52. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники. — М.: Аспект-пресс, 1992. – С.12-13
53. Психологический словарь. / Под ред. Петровского. — Рн/Д: Феникс, 1997.- 587с.
54. Рабина Л.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. – М: Просвещение,1994 — 245с.
55. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной — М.: Просвещение, 1991. — 195 с.
56. Реан А.А. От рождения до смерти. – СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.
57. Родари Дж. Грамматика фантазии. — М.: Луч, 1990. – 328с.
58. Романин А.Н Основы психотерапии: Учеб. пособие для пед. вузов по спец. 020400 – психология. – М.: Академия, 1999. – 207с.
59. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. – М: Просвещение,1979. — 435с.
60. Рубинштейн С.А. Общая психология. – М: Просвещение,1975. – 657с.
61. Рубинштейн С.А. Личность и познавательные процессы. – М: Просвещение,1975 — С.55-60.
62. Самойлова Т. О. Личность ребенка в развитии.// Обруч, 1998 – С. 57-68
63. Спиваковская Н. Профилактика детских неврозов — М.: МГУ, 1988. – С.123-145
64. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – М.: Народная асвета, 1976. – 176с.
65. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. – М.: «Владос», 1995 – с.291
66. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 273с.
67. Фелъдштейн Д.И. Психология развития личности в он¬тогенезе. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
68. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков: ЛАНЬ, 1996. — 195 с.
69. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. — СПб: Речь, 2001. – 132с.
70. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 177. — 144с.
71. Чистякова Психогимнастика Н.А. — М.: Народный учитель, 1995. – 95с.
72. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Педагогическое творчество, 1960. – 298с.
73. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978. – 456 с.
74. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника.// Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1989. – С.58-89
75. Эриксон М.Г. Мой голос останется с вами: пер. с англ. — СПб., Изд-во «Петербург — XXI век», 1995.-256с.
76. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Союз, 1996. — 390 с.
77. Юнг К.Г. Аналитическая психология. — СПб.: Питер, 1994. – С.39-100
78. Якобсон П.М.. Психология чувств и мотивации. – М.:Идея,1998. – 172с.
79. Якобсон С.Г. Моральное воспитание. — Смоленск.: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1996. – 193с.
80. Яковлев В.А. Дошкольный возраст.//Вопросы психологии, 1994, № 2 -С.36-40