Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………….7
1.1 Понятие и сущность творческих игр……………………………………….7
1.2 Возрастные особенности младших школьников………………………… 10
1.3 Творческие игры как фактор повышения учебной мотивации младших
школьников……………………………………………………………………….15
1.4 Сущность использования творческих игр в процессе развивающего
обучения младших школьников…………………………………………………21
Выводы по 1 главе…………………………………….…………………..……..27
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………….28
2.1 Описание выборки и методик исследования………………………………28
2.2 Программа творческих игр для развития творческих способностей с применением психолого-педагогических условий…………………….………37
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования ………39
Выводы по 2 главе…………………….…………………………………………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….………..62
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….67
Бонусом доклад к защите и презентация
Выдержка из текста
Творческая игра – это игра, которую дети создают сами. Такая игра, является формой добровольной деятельности для развития творческих способностей младших школьников. Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества, совершенствует мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех.
Творческая игра является одним из самых сильных мотивирующих факторов, который удовлетворяет потребность младших школьников в новизне изучаемого учебного материала и разнообразие выполняемых упражнении.
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
2. декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2011. – 237 с.
3 Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. – М.: Академия, 2008. – 208 с.
4 Амонашвили, Ш. А. Размышление о гуманной педагогике. Москва, 2009г- 231с.
5 Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. — М.: Образов. центр «Педагогический поиск», 2007. – 152 с.
5 Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 159 с.
6 Голованова, Н. Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Речь, 2010. – 317 с.
7 Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина, 6-е изд., стер.. – М.: ИЦ Академия, 2010. – 272 с.
8 Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 320 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
9 Дмитриева, И. Я. Сборник программ для начальной школы «Система Л.В. Занкова»/Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казакова. Самара: Изд-во «Федоров», 2009. – 200 с.
10 Давыдова, О. Г. Формирование лидерских качеств как фактор успешной социализации школьников. Сборник систем. Новосибирск, 2010. – 163 с.
11 Дубровина, И. В. Практическая психология образования / И. В. Дубровина. – СПб. : Питер, 2009. – 592 с.
12 Ерёмин, А. И. Школа одарённости. Москва, 2009. – 237с.
13 Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная. – М. : Академия, 2009. – 320 с.
14 Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Москва, 2009. – 351 с.
15 Зыкова, Н. Ю., Лапкова О. С. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: Учебное заведение для вузов. Москва, 2008. – 61с.
16 Ильин, Е. П. Психология детского творчества. Питер, 2009. – 367 с.
17 Коростелкин, Б. Г. Методические указания по комплексной психолого-педагогической практике для студентов v курса, обучающихся по специальности 050706.65 Психология и педагогика / Б. Г. Коростелкин, Р. А. Циринг. – Челябинск, Изд-во «Печатный двор», 2012.
18 Кудагина, И. Ю. Младшие школьники. Особенности развития. Москва, 2009. – 125 с.
19 Курочкина, М. Н. Методы развития творческих способностей младших школьников. Москва, 2009. – 149 с.
20 Кудейко, М. В. Развитие творческой активности младших школьников на занятиях художественным конструированием. Москва, 2009. – 169 с.
21 Лаптев, А. С. Управление физическим развитием. Москва, 2011. – 180 с.
22 Миронов, Н. П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. Начальная школа. Москва, 2008. – 334 с.
23 Николаева, Е. И. Психология детского творчества. Питер, 2009. – 225 с.
24 Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2009 . – 448 с.
25 Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. — М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
26 Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования: учеб. пособие / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 448 с.
27 Поддубская, Г. С. Воспитываем самостоятельность. Москва, 2010. – 166 с.
28 Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебное пособие. 2- е изд. Москва, 2011. – 502 с.
29 Петрова, М. С. Практикум решения педагогических задач. Москва, 2011. – 310 с.
30 Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. — Самара: БАХРАХ, 2008. – 672 с.
31 Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании / Е. И. Рогов. — М.: Владос, 2011. – 225 с.
32 Рыжова, В. В. Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования – Москва, 2009. – 256 с.
33 Сысоева, М. Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2011. – 85 с.
34 Славко, Т. И. Математические методы обработки информации (учебное пособие)// Успехи современного естествознания. Москва, 2010. – 358 с.
35 Соколова, Е. И. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Москва, 2010. – 358 с.
36 Смирнова, Е. О. Лучшие развивающие игры: издание для досуга [Электронный ресурс]/ Е. О. Смирнова – М.:Эскимо, 210-240с – Режим доступа www.lib-macadam.run/interesting/844
37 Станкин, М. И. Профессиональные способности педагога — Москва, 2012. – 282 с.
38 Скрипкина, О. М. Расширение видов деятельности в программе дополнительного образования как условие творческого развития ребенка. Москва, 2009. – 225 с.
39 Федороец, Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Москва, 2009.– 85 с.
40 Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции // О. В. Хухлаева. — М., 2010. – 359 с.
41 Хофман, Ф. Е Мудрость воспитания [Электронный ресурс]
- М.,2012-220с — Режим доступа www. Marinapetrova 19.ucoz.ru/inobx./0-58
42 Чернецкая, И. И. Психологические факторы и особенности развития творческого мышления младших школьников и подростков. Якутия, 2009-399 с.
43 Шакурова, М. В. Методика и технология работы педагога-психолога: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
44 Янковская, М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. М.: Просвещение, 2009. – 80 с.
45 Яковлева, Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. Вопросы психологии. Москва, 2010. – 374 с.
46 Классные часы, Внеклассная работа, 1-4 класс, Козлова М.А., 2012. – 52 с.
47 Психологические механизмы интенсивного педагогического образования. Методические рекомендации. Москва, 2009. – 85 с.
48 Психология. Учебник для педагогических вузов/ под ред. Сосновского — Москва, 2010. – 215 с.
49 Информационные технологии в педагогическом образовании, Киселев Г.М., 2012. – 125 с.
50 Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М.: Просвещение, 2009.– 108 с.
51 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010. – 131 с.
