Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………….7
1.1 Понятие и сущность творческих игр……………………………………….7
1.2 Возрастные особенности младших школьников…………………………10
1.3 Творческие игры как фактор повышения учебной мотивации младших
школьников……………………………………………………………………….15
1.4 Сущность использования творческих игр в процессе развивающего
обучения младших школьников…………………………………………………21
Выводы по 1 главе…………………………………….…………………..……..27
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………….28
2.1 Описание выборки и методик исследования………………………………28
2.2 Программа творческих игр для развития творческих способностей с применением психолого-педагогических условий…………………….………37
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования ………39
Выводы по 2 главе…………………….…………………………………………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….………..62
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….67
Бонусом доклад к защите и презентация
Выдержка из текста
Творческая игра – это игра, которую дети создают сами. Такая игра, является формой добровольной деятельности для развития творческих способностей младших школьников. Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества, совершенствует мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех.
Творческая игра является одним из самых сильных мотивирующих факторов, который удовлетворяет потребность младших школьников в новизне изучаемого учебного материала и разнообразие выполняемых упражнении.
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2011. – 237 с.
3 Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. – М.: Академия, 2008. – 208 с.
4 Амонашвили, Ш. А. Размышление о гуманной педагогике. Москва, 2009г- 231с.
5 Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. — М.: Образов. центр «Педагогический поиск», 2007. – 152 с.
5 Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 159 с.
6 Голованова, Н. Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Речь, 2010. – 317 с.
7 Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина, 6-е изд., стер.. – М.: ИЦ Академия, 2010. – 272 с.
8 Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 320 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
9 Дмитриева, И. Я. Сборник программ для начальной школы «Система Л.В. Занкова»/Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казакова. Самара: Изд-во «Федоров», 2009. – 200 с.
10 Давыдова, О. Г. Формирование лидерских качеств как фактор успешной социализации школьников. Сборник систем. Новосибирск, 2010. – 163 с.
11 Дубровина, И. В. Практическая психология образования / И. В. Дубровина. – СПб. : Питер, 2009. – 592 с.
12 Ерёмин, А. И. Школа одарённости. Москва, 2009. – 237с.
13 Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная. – М. : Академия, 2009. – 320 с.
14 Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Москва, 2009. – 351 с.
15 Зыкова, Н. Ю., Лапкова О. С. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: Учебное заведение для вузов. Москва, 2008. – 61с.
16 Ильин, Е. П. Психология детского творчества. Питер, 2009. – 367 с.
17 Коростелкин, Б. Г. Методические указания по комплексной психолого-педагогической практике для студентов v курса, обучающихся по специальности 050706.65 Психология и педагогика / Б. Г. Коростелкин, Р. А. Циринг. – Челябинск, Изд-во «Печатный двор», 2012.
18 Кудагина, И. Ю. Младшие школьники. Особенности развития. Москва, 2009. – 125 с.
19 Курочкина, М. Н. Методы развития творческих способностей младших школьников. Москва, 2009. –149 с.
20 Кудейко, М. В. Развитие творческой активности младших школьников на занятиях художественным конструированием. Москва, 2009. –169 с.
21 Лаптев, А. С. Управление физическим развитием. Москва, 2011. – 180 с.
22 Миронов, Н. П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. Начальная школа. Москва, 2008. – 334 с.
23 Николаева, Е. И. Психология детского творчества. Питер, 2009. – 225 с.
24 Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2009 . – 448 с.
25 Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. — М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
26 Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования: учеб. пособие / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 448 с.
27 Поддубская, Г. С. Воспитываем самостоятельность. Москва, 2010. – 166 с.
28 Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебное пособие. 2- е изд. Москва, 2011. – 502 с.
29 Петрова, М. С. Практикум решения педагогических задач. Москва, 2011. – 310 с.
30 Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. — Самара: БАХРАХ, 2008. – 672 с.
31 Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании / Е. И. Рогов. — М.: Владос, 2011. – 225 с.
32 Рыжова, В. В. Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования – Москва, 2009. – 256 с.
33 Сысоева, М. Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2011. – 85 с.
34 Славко, Т. И. Математические методы обработки информации (учебное пособие)// Успехи современного естествознания. Москва, 2010. – 358 с.
35 Соколова, Е. И. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Москва, 2010. – 358 с.
36 Смирнова, Е. О. Лучшие развивающие игры: издание для досуга [Электронный ресурс]/ Е. О. Смирнова – М.:Эскимо, 210-240с – Режим доступа www.lib-macadam.run/interesting/844
37 Станкин, М. И. Профессиональные способности педагога — Москва, 2012. – 282 с.
38 Скрипкина, О. М. Расширение видов деятельности в программе дополнительного образования как условие творческого развития ребенка. Москва, 2009. – 225 с.
39 Федороец, Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Москва, 2009.– 85 с.
40 Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции // О. В. Хухлаева. — М., 2010. –359 с.
41 Хофман, Ф. Е Мудрость воспитания [Электронный ресурс] — М.,2012-220с — Режим доступа www. Marinapetrova19.ucoz.ru/inobx./0-58
42 Чернецкая, И. И. Психологические факторы и особенности развития творческого мышления младших школьников и подростков. Якутия, 2009-399 с.
43 Шакурова, М. В. Методика и технология работы педагога-психолога: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
44 Янковская, М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. М.: Просвещение, 2009. – 80 с.
45 Яковлева, Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. Вопросы психологии. Москва, 2010. – 374 с.
46 Классные часы, Внеклассная работа, 1-4 класс, Козлова М.А., 2012. –52 с.
47 Психологические механизмы интенсивного педагогического образования. Методические рекомендации. Москва, 2009. – 85 с.
48 Психология. Учебник для педагогических вузов/ под ред. Сосновского — Москва, 2010. – 215 с.
49 Информационные технологии в педагогическом образовании, Киселев Г.М., 2012. – 125 с.
50 Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М.: Просвещение, 2009.– 108 с.
51 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010. – 131 с.