Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА
7
1.1. Исследование подходов к понятию "компьютерная грамотность", ее характеристика в педагогике…………………………………………
7
1.2. Особенности обучения компьютерной грамотности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида……………………….
16
1.3. Система обучения компьютерной грамотности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида……………………….
26
Выводы по первой главе………………………………………………… 37
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА……………………….
39
2.1. Диагностический инструментарий исследования учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида …………………
39
2.2. Разработка программы по обучение основам компьютерной грамотности у детей с умственной отсталостью……………………….
44
Выводы по второй главе ..……………………………………………… 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………… 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………… 61
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….. 66
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одна из основных задач образования в настоящее время – это вхождение в современное информационное общество. В учебный процесс активно внедряются информационные технологии, на уроках используются компьютерные обучающие программы, тестирование, моделирование, презентации. При этом компьютер может использоваться как источник учебной информации, наглядное пособие, тренажер или средство диагностики и контроля.
Изменение социального заказа общества на подготовку детей к овладению современными средствами информации обусловлено превращением современной цивилизации в информационное общество. В концепции модернизации Российского образования, поставлена задача «…обеспечить всеобщую компьютерную грамотность» учащихся.
Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования теорией- и практикой разработки и использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и. воспитания – принадлежит к числу важнейших направлений процесса информатизации современного общества.
Увеличение количества компьютеров и компьютерных программ, их все более активное использование в различных областях деятельности, рост числа пользователей в нашей стране – эти процессы определяют повышение роли компьютерной грамотности среди подростков и молодых людей. Сегодня главная цель информатизации состоит в подготовке обучающихся к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества; наблюдается" тенденция к увеличению идеологической, философской, революционной роли преподавания информатики, а, следовательно, и информационных технологий.
Проблема эффективного использования компьютерной технологии обучения в образовании получила довольно широкое освещение в педагогической науке и в школьной практике. Первые попытки исследования проблемы, выработки целостной системы компьютерного обучения были предприняты за рубежом (А.Борк, Р.Вильяме, К.Маклин, С.Пейперт, Б.Хантер).
В сфере преподавания в специальной (коррекционной) школе VIII вида использование информационных технологий в учебном процессе позволяет: оптимизировать и модернизировать процесс обучения; осуществлять диагностику и управление учебным процессом; организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и предоставлению обучаемым знаний; развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности; стимулировать мотивацию учащихся к обучению; расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений школьников.
Однако, несмотря на повсеместное применение информационно-коммуникационных технологий в образовании, их использование на уроках в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида остается недостаточно изученным.
Дидактические вопросы включения информационных технологий в обучении школьников раскрыты Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунским,
А.П. Ершовым, В.Г. Житомирским, M.JI. Левицким, Б.Ф. Ломовым,
Е.И. Машбицем, Г.Ф. Фроловой и др. К их числу относятся проблемы роли компьютера в учебном процессе, функций учителя в реализации компьютерного обучения, проблемы взаимодействия учащегося с компьютером, характеристика изменений в содержании и методах обучения, возможностей компьютера как средства обучения. Современные исследования Н.В. Апатовой, А.А. Дикой, А.Ю. Кравцовой, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, B.C. Леднева, И.В. Марусевой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, Г.В. Рубиной, В.Д. Симоненко, А.В. Смирнова, Ю.Л. Хотунцева, А.В. Хуторского,
М.А. Щербакова и др. посвящены выявлению дидактических особенностей процесса обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий; исследованию условий, позволяющих реализовать возможности этих технологий; развитию дидактических принципов обучения; разработке методов и организационных форм обучения; обоснованию и разработке содержания образования, включающего современные информационные технологии.
Психолого-педагогические исследования доказывают необходимость формирования основ информационной культуры и компьютерной грамотности на начальном этапе обучения в школе. Это отмечают в своих работах М.Г. Гаазе-Рапопорт, Т. Гергей, О.В. Доронина, Е.И. Машбиц,
В.В. Рубцов.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка рабочей программы по обучение основам компьютерной грамотности у детей с умственной отсталостью.
Для решения поставленной цели сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических подходов к понятию "компьютерная грамотность", ее характеристика в педагогике.
2. Определить особенности компьютерной грамотности обучающихся на уровне учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
3. Проанализировать систему обучения компьютерной грамотности обучающихся на уровне начального общего образования учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
4. Разработать программу по обучение основам компьютерной грамотности у детей с умственной отсталостью
Объект исследования – процесс обучение компьютерной грамотности.
Предмет исследования – дидактические основы обучению компьютерной грамотности.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались следующие методы исследования: теоретические − теоретический анализ и обобщение научно-методической, педагогической, медицинской, специальной литературы по проблеме исследования; экспериментальный (констатирующий, формирующий эксперименты).
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследований можно использовать в практике работы учителей специальной (коррекционной) школы VIII вида, реализации индивидуального подхода к обучающимся в процессе обучения компьютерной грамотности.
Экспериментальная база исследования
Структура и объем работы. Структура бакалаврский работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего
6. наименований, и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антошин М.К. Учимся работать на компьютере / М.К. Антошин. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 128 с.
2. Афанасьева Е.В. Методика раннего обучения информатике: поиск, апробация, находки/ Е.В. Афанасьева // Информатика. – 2007. – № 22. – С. 25− 27.
3. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения //Нейропсихология сегодня / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – М.: Просвещение, 1996. – 211 с.
4. Бoжoвич Л.И. Рaзвитие мoтивoв учения у шкoльникoв/ Л.И. Божович // Вoпрoсы психoлoгии шкoльникa. – 2002. – № 36. – С. 29− 105.
5. Бoндaревский В.Б. Вoспитaние интересa к знaниям и пoтребнoсти к сaмooбрaзoвaнию / В.Б. Бондаревский. – М.: Прoсвещение, 2005. – 513 с.
6. Большой энциклопедический словарь. Электронный ресурс. URL: http://www.vedu.ru/bigencdic/ (дата обращение: 08.01.2016)
7. Босова Л.Л. Информатика: 5 класс / Л.Л.Босова. – М.: Бином, 2008. – 254 с.
8. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л.Босова.- 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 208 с.
9. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса /Л.Л. Босова. — 4-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 192 с.
10. Босова Л.Л. Практикум по компьютерной графике для младших школьников / Л.Л.Босова // Информатика в школе. –М.: Просвещение, 2009. – № 5. – 94 с.
11. Великович Л.С. Понять главное. Заметки по поводу информатизации образовательного процесса в начальной школе. / Л.С Великович // Информатика. – 2006. – № 10. – С. 34– 36.
12. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.5 Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – 368с.
13. Глазкова, Н.Н. Обучение элементам информатики старших школьников с недоразвитием интеллекта / Н.Н.Глазкова. – СПб: РГПУ
им. А.И. Герцена, 2007. – 218 с.
14. Гузеев В.В. Метoды oбучения и oргaнизaциoнные фoрмы урoкoв./ В.В. Гузеев. – М.: Знaние, 2009. – 97 с.
15. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе./И. В. Гребенев // Педагогика. – 2004. – № 5. – С. 49
16. Дaвыдoв В.В. Прoблемы рaзвивaющегo oбучения: oпыт теoретическoгo и экспериментaльнoгo психoлoгическoгo исследoвaния./В.В. Давыдов. – М.: Педaгoгикa, 2006. – 240 с.
17. Дворецкая А. Основные типы компьютерных средств обучения / А. Дворецкая // Народное образование. – 2006. – № 2. – С. 157– 159.
18. Ершов А.Н. Концепция информатизации образования / А. Н. Ершов // Информатика образование. – 1988. – № 6. – С. 4– 8.
19. Ефимов В.А. Использование информационно–коммуникативных технологий в начальном образовании школьников/ В. А. Ефимов // Начальная школа. – 2009. – № 2, – С.38 – 40.
20. Ефименкова Л.Н., Писаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте /Л.Н.Ефименкова, Г.Г.Писаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 245 с.
21. Завьялова О. В. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников / О. В. Завьялова // Начальная школа. – 2005. – № 11. – С. 12 – 15.
22. Зaнкoв Л.В. Рaзвитие шкoльникoв в прoцессе oбучения / Л.В.Занков. – М.: Прoсвещение, 2007. – 18 с.
23. Информатика и ИКТ // Базовый курс: Учебник для 8 класса / — 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 205 с.
24. Истомина, Т. П. Открываем мир на уроках информатики // Информатика и образование / Т.П. Истомина. –М.: Просвещение, 2000. –№ 2. – С.15-18.
25. Калиникова, Л.В. Дети с ограниченными возможностями: проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Л.В. Калинина, Н.Д. Соколова. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 449 с.
26. Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида /Князева Е.В.// Коррекционная педагогика. – М.: Просвещение, 2009. – № 4 (34) – С. 29– 7.
27. Комарова И.А. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования / И. А. Комарова // Народное образование. 2006. – № 2. – С. 157– 159.
28. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова. – М.: ИКЦ. 2005. – 448 с.
29. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей / В.И. Лубовский. – М.: Просвещение, 1978. – 232 с.
30. Лeoнтьeв A.Н. Дeятeльнocть. Coзнaниe. Личнocть./ А.Н. Леонтьев. – М.: Пoлитиздaт, 1975. – 243 c.
31. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики – проблемы интеллектуального развития общества./ Е.Ю. Заничковский // Информатика и образование. – 2004. – № 2. – C. 56
32. Мамайчук И.Л. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И. Л. Мамайчук. – СПб., 2001. – 234 с.
33. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ : учебник начального уровня / Н.В.Макарова. – СПб.: Питер, 2008 . – 158 с.
34. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ // Базовый курс: учебник для
1. класса /Н.В.Макарова. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.
35. Макарова, Н.В. Информатика:5-6 классы. Начальный курс/ Н.В. Макарова. – СПб.: Питер, 2005. – 356с.
36. Малясова, С.В. Практикум Microsoft Eхсеl /С.В. Малясова// Информатика в школе. – М.: Просвещение, 2009. – № 1. – 91 с.
37. Матвеева, Н.В. Информатика и ИКТ, начальная школа, УМК, авторский коллектив под руководством Н. В. Матвеевой / Н.В.Матвеева. – М.: БИНОМ, 2006. – 378 с.
38. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегова// – М.: 1997. – 674 с.
39. Островский С.Л., Усенков Д.Ю. Как сделать презентацию к уроку// Первое сентября, – 2012, – С. 26.
40. Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов/ А.А. Осипова // – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
41. Павлова С.И. Информационно−технические средства обучения в начальной школе / С. И. Павлова // Начальная школа. – М.: Владос, 2001. – № 4. – С. 110− 112.
42. Пионтковская И.А. Специфика начального этапа пропедевтического курса информатики /И.А. Пионтковская // Информатика. 2006. – № 9. – С 34– 36.
43. Подласый И. П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 399 с.
44. Первин Ю.А. Информационная культура/ Ю.А. Первин. – М.: Дрофа, 2007. – 123 с.
45. Первин Ю.А. Дидактика и информатика/Ю.А. Первин // Информатика. 2007. – № 11. – С.6− 46.
46. Психoлoгический слoвaрь / пoд. ред. В.С. Зинченкo. – М.: Педaгoгикa−Пресс, 2006. – 440 с.
47. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика 1-11 классы. – М.: Просвещение, 2000. – 105 с.
48. Рубинштейн С.Л. Oснoвы oбщей психoлoгии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2008. – 705 с.
49. Розов Н.Х. Компьютер и учебный процесс / Н.Х. Розов // Начальная школа. 2002. – № 7. – С. 26− 29.
50. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения/ В.В. Рубцов//. – М.: Педагогика, 2007. – 186 с.
51. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2000. – 256 с.
52. Семенов М.В. Информатика / М. В. Семенов. – М: Феникс, 2001. – 231 с.
53. Серова, Н.П. Информатика // 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование / А.М. Горностаева, Н.П. Серова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 26 с.
54. Смирнова Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ./ Е.О. Смирнова. – М.: Школа-пресс, 1997. – 383 с.
55. Симонович С.А. Мой занимательный компьютер/ С. А. Симонович. – М.: АСТпресс, 2011. – 174 с.
56. Симонович С.А. Общая информатика/С.А. Симонович. – М.: АСТпресс, 2011. – 172 с.
57. Словарь по педагогике. Педагогические термины. Электронный ресурс. URL: http://www.vprosvet.ru/slovar (дата обращение: 11.01.2016)
58. Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся 1-4х классов, – СПб.: БХВ-Петербург, 2012. – 144 с.
59. Угринович, Н.Д. Информатика: учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 173 с.
60. Цветанова–Чурукова Л.З. Информационные технологии / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начальная школа. 2008. – № 8, – С.84 − 88.
61. Шумакова Н.Б. Развитие творческой активности школьников/ Н.Б. Шумакова. – М.: Педагогика, 2011. – 271 с.
62. Якимaнcкaя И.C. Знaния и мышлeниe шкoльник/И.С. Якманская. –М.: Знaниe, 1985. – 80 c.
