Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование психолого — педагогических условия развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе 5
1.1. Характеристика инноваций в педагогике 5
1.2. Особенности педагогической деятельности учителя сельской школы 14
1.3. Возможности развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе 22
Выводы по главе 1 33
Глава II. Эмпирическое исследование психолого — педагогических условия развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Результаты диагностики инновационного потенциала учителей 35
2.3. Программа по развитию инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе 37
2.4. Оценка эффективности программы 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 54
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: основными психолого — педагогическими условиями развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе являются: пополнение учителем научных и методических знаний, развитие исследовательских умений; накопление учителем опыта творческих практических решений, активность; положительное отношение ко всему новому, наличие потребности в самоанализе, наличие рефлексивной среды.
3. В процессе опытно-экспериментальной работы проверить психолого-педагогические условия формирования практического мышления будущего учителя начальных классов (на примере психологического факультета Института экономики, управления и права).
- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Между социальным заказом общества в воспитании ребёнка, обладающим не только достаточным уровнем речевого развития, но и способным проявлять коммуникативную и языковую компетентность, обладающим речевой культурой и стремлением проявлять творческие способности в речевой деятельности.детей седьмого года жизни при следующих условиях:- изучение психолого-педагогической, методической литературы, передового
Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.Л. Апанасенко, М.В. Антроповой, В.Ф. Базарного, Н.В. Смирнова и других.
Методика игрового общения в начальных классах в современной школе
Технология обучения — это составная часть дидактической системы. Дидактическая система помимо методов включает в себя средства обучения. К музыкально-дидактическим средствам относятся наглядно-дидактические пособия, дидактические игры и модели. Модели-обобщенные логические схемы на основе анализа конкретных интонационных воплощений . Наглядно-дидактические средства служат учебной цели и направлены на развитие у детей представлений о свойствах «музыкального языка», формируют знания и умения, которые являются основой в учебной и творческой деятельности .
Технология обучения — это составная часть дидактической системы. Дидактическая система помимо методов включает в себя средства обучения. К музыкально-дидактическим средствам относятся наглядно-дидактические пособия, дидактические игры и модели. Модели-обобщенные логические схемы на основе анализа конкретных интонационных воплощений . Наглядно-дидактические средства служат учебной цели и направлены на развитие у детей представлений о свойствах «музыкального языка», формируют знания и умения, которые являются основой в учебной и творческой деятельности .
Рвение воплотить себя, выразить свои способности -это то обращающее правило, которое имеет место быть во всех формах человечной жизни — рвение к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, желание к выражению и проявлению всех возможностей организма. Одним из принципиальных направлений в решении данной задачки, выступает творение в начальных классах критерий, обеспечивающих настоящее умственное формирование деток, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деловитости, свойств разума, творческой инициативы.В современной психолого-педагогической литературе(В.
Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста». Полученные данные могут быть использованы в работе учителей начальной школы.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах в соответствии с новыми образовательными стандартами является формирование элементарной коммуникативной компетенции. Использова-ние инновационных технологий является одним из эффективных способов ее достижения.
Список источников информации
1. Абанкина Т.В. Оценка результатов внедрения вариативных моделей реструктуризации сети сельских школ в экспериментальных регионах // Вопросы образования. – 2007. – № 1. – С. 175 – 203.
2. Байбородова Л. В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: дис. … д-ра пед. наук. – Ярославль, 1994. – 431 с.
3. Власенко Ю.А. Психологический анализ инновационного потенциала личности: Дис. … канд. психол. наук. – Симферополь: Таврический национальный университет им. В.И. Вернадского, 2003. – 183 с.
4. Войтеховская М.П., Дозморова Е.В. Историко-педагогический анализ формирования профессиональной компетентности педагогов сельских малокомплектных школ в России // Вестник ТГПУ. – 2010. – Выпуск 11 (101) – С. 39 – 42.
5. Григорьева С.Г. К проблеме инновационной деятельности педагога в современных условиях // Среднее профессиональное образование. – 2010. — № 11. – С. 10 – 12.
6. Зеленина Е.Б. Педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования: Дис. … канд. пед. наук. – Чита: Сибирский государственный технологический университет, 2005. – 187 с.
7. Ильина Н.Ф. Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. – 2009. – Вып. 5 (83).
– С. 53– 56.
8. Калинина И.Г. Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся на уроке в современной малокомплектной начальной школе: дис. … канд. пед. наук. – М., 2001. – 190с.
9. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. – М., 1997. – 223с.
10. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» // Вестник ТГУ. – 2010. – № 339. – С. 151– 154.
11. Котлобай О.И. Типовые инновации в системе начального образования. – Минск: БГПУ, 2008. – 25с.
12. Кузьмина Н.В., Шмелева Е.А. Развитие акмеинновационного потенциала будущего учителя в профессионально-образовательной среде вуза // Акмеология. – 2013. – № 1. – С. 16– 21.
13. Ларина В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений как средство развития региональной системы образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Самара, 2008. – 40 с.
14. Матюшкина М.Д. Оценка инновационного потенциала образовательного учреждения // Вестник ТГПУ. – 2015. – № 8 (161) – С. 21 – 26.
15. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Педагогическое общество России, 2002. 268 с.
16. Михайлова О.Б. Инновационный потенциал личности: диагностика и развитие. – М.: Институт МИРБИС, 2012. – 172 с.
17. Мищенко А.С., Набиуллин Л. Г. Инновационный потенциал педагогов как фактор развития смыслового содержания их деятельности. – СПб.: Учреждение РАО ИПО, 2011. – 125 с.
18. Пагнаева Е.А. Развитие инновационного потенциала учителя в условиях школы как самообучающейся организации: Автореферат дис. … канд. пед. наук. – Челябинск: Южно-Уральский государственный университет, 2009. – 24 с.
19. Подымова Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: автореферат дис. … док. пед. н: 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 1996. – 32 с.
20. Попов В.В. Организационно-педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в учреждении дополнительного образования детей: Дис. … канд. пед. наук. – Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2003. – 172 с.
21. Сидоров В.В. Формирование инновационного потенциала студентов технического колледжа: Автореферат дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск: Южно-Уральский государственный университет, 2010. – 24 с.
22. Ситников Д.С. Разновозрастное обучение в сельской школе: методические особенности организации НИУ БелГУ // Вариативная образовательная среда малочисленной сельской школы: материалы межрайон. науч.-практ. конф., Лозное Чернянского р-на Белгор. обл.,
1. апр. 2012 г. / под ред. Н.М. Верченко, Н.С. Сердюковой, Н.М. Фатьяновой и др.. — с. Лозное, 2012. – С. 27 – 31.
23. Сластенин В.А.. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997. – 224с.
24. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал Эйдос. – 2002.
2. апр. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
25. Цыркун И.И. Педагогические инновации в образовании: метакогнитивный аспект // Образование в Республике Беларусь: Сб. аналитич. матер./ Сост. М.И. Вишневский, В.В. Мосолов; под ред. В.А. Мясникова, М.И. Вишневского. – М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2006. – С.140-151.
26. Червова А.А., Романова К.Е. Развивающая творческая среда как условие повышения эффективности формирования и развития педагогического мастерства будущего учителя технологии // Школа будущего. – 2010. – № 6. – С. 41– 46.
27. Чирковская Е.Г. Особенности проявления инновационной компетентности руководителя образовательного учреждения // Акмеология. – 2012. – № 4. – С. 27– 31.
28. Шмелева Е.А. Структурно-функциональная модель инновационного потенциала педагога / Е.А. Шмелева, А.А. Червова, Л.Д. Мальцева, Н.Ю. Прияткина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2014. – № 3 (35) – С. 177 – 184.
29. Юсупова Р.М. Формирование аутопедагогической компетентности бакалавра педагогического образования в инновационной среде вуза (на материале иностранного языка): дисс…на соискание уч. ст. кан. пед. н. – М., 2015. – 169с.
30. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики опыт разработки инновационных процессов в образовании. – М., 1999. – 180с.
список литературы
